浅谈新课程下初中数学教学方法策略研究

1、浅谈新课程下初中数学教学方法策略研究摘要：新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就 要求教师的h常教学要不断更新、改进，要不断提升自身素养，向新课改 要求看齐，改革教学方法，提升教学效率。本文结合中学数学教学实践， 提出了在当前新课程背景下改进中学数学教学方法的措施，供同行借鉴、 参考。关键词：新课标数学教学教学方法中学数学教学是一门科学，更是一门艺术。一位优秀的中学数学教师 应具有扎实的专业知识，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技 能。中学数学教师如能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学, 充分调动学生的学习积极性，就一定会使中学数学课堂焕发光彩。一、中学数学教学

2、方法改革必须以现代教学论为指导我们研究中学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教 学论的一个重要组成部分。中学数学教学方法是一般教学方法在中学数学 教学屮的具体运用，因此它要服从于般教学论的原则指导；但是它又必 须体现数学学科的特点。教学理论不是一成不变的。特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展, 社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对 教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很 大发展，这对中学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此中学数学 教学方法必须随着现代数学教学理论的发展不断地改革。二、在教学目的任务上，注意发展智力，培养能力

3、新课程背景下，由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学 方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现 法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的 教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进 学习的迁移很有好处。近年来，我国有不少教师明确地认识到中学数学的教学目的，在教学 方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学 方法，取得了较好的效果。但是也有些教师对中学数学教学的目的缺乏明 确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用 着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。这种情况亟待改变。但

4、另一 方面，在中学数学教学中，为耍发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥, 可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着 使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明 确的数学概念，又发展了智力。三、强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用 相结合在我国新课程改革后，有些中学数学教师也已经开始试用一些新的教 学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知 识的能力，并且收到了一定的效果。第一，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引 起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地 学习。第二

5、，教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生 主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问 （如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有 求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学 牛去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。述要鼓励学生提问质 疑，但要讣全班同学来解决，促进每个学生独立思考。第三，教师要适当放手让学生进行实践活动。这在我国中学数学教学 中还是一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织 活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中 理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的

6、方法，培养独立获取知识的能力。 这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。学生在实 践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特 征，概括出完整的计算法则，并口印象深刻，易于保持。第四，教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数 学的兴趣，不断提高学牛的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知 识的理解。第五，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价， 加强反馈的效应。教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批 改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又 不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。而

7、且由于教 师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性 循环，不利于减轻学生的学习负担。这一点很值得我们重视。当然，加强 课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还 是有区别的，要妥善处理。要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础 和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学牛的差异儿个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特 点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺 点是不能适应个别差异。特别是新课程背景下教学目的有了改变，如何使 每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。在我国中学数学教学屮，冇些教师注意到面向全体，因材施教，也采 取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需耍，而采 取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生 辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在中学给每个学生打好 数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师 的经验。如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。总之，越来越多的实践说明，在新课程背景下，要提高中学数学教学 质量，除了改革教材外，还必须相应地改革