浅谈演示实验在初中物理教学中作用

1、浅谈演示实验在初中物理教学中作用素质教育的核心目标是培养具实践能力和创新精神的高 素质人才。新课程理念下的物理教育在力求实现三维教学目 标的同时，更应关注学生的物理思维及探究能力的培养。在 物理课堂中，教师可以充分借助演示实验来唤醒和激发学生 们的学习兴趣，通过学生观察实验、数据分析、归纳总结等 环节引发思考，增强问题意识，探究意识，从而有效突破教 学重难点，提高课堂教学效率。1演示实验能有效创设教学情境，达到引人入胜的教学 效果新课程改革基本理念是坚持以学生为中心，尊重学生的 认知规律和情感体验。物理是研究物质结构、物质相互作用 和运动规律的自然科学，具有一定的逻辑性和抽象性。初中 生正处于

2、形象思维向抽象思维的过渡时期。同时，他们又具 有很强的好奇心理和求知欲望。因此，教师通过演示实验， 既能紧紧的抓住他们的'关注点”，也能巧妙的将教学内容 渗透其中，轻松营造出一种引人入胜的教学情境。例如：在教学八年级上册光现象探讨光的色散时， 教师可以通过演示实验完成教学。虽然太阳光照射到三棱镜 上观察光的色散现象很好，但是有时却不能保证阳光充足， 为了保证演示实验正常进行，可采用发光二级管代替光源进 行实验。演示实验：观察阳光通过三棱镜时产生的色散现象。实验器材：光源（led）、三棱镜、屏实验操作：将led产生的白光通过透镜进行汇聚，然后 直射三棱镜。教师引导学生观察在屏上出现的彩色

3、光斑。用 笔进行记录。然后用led单色光重复以上实验，通过接收屏 进行观察，同样进行记录。让学生进行回答，“单色光和白 光同样通过三棱镜进行照射为何在屏上得到的光却不一样? 这说明了什么？”然后让学生对所记录的光的颜色进行比 对，说出白光经过三棱镜的排列顺序。（依次是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫。）在演示实验教学过程中，学生的学习积 极性空前高涨，大家的探究欲望被充分的调动起来，纷纷拿 出纸笔进行记录，特别是白光（复合光）和单色光的对比更是 引发了学生们的深深思考，这也为学生们深入了解光现象奠 定了扎实的实验基础。2.演示实验能培养学生实践能力，进一步拓展学生物理 思维空间无庸置疑，演示实验对

4、于培养学生的操作技能和实践能 力具有明确的促进作用。在分组演示实验过程中，教师应指 导学生正确的取放、连接、操作相关的教学设备，培养学生 科学严谨的实验习惯。在实验过程中，因为有可能得不到预 期的实验结果，这为学生进一步拓展物理思维空间提供了很 好的机会。例如：在讲解热传递的相关知识时，很多学生对“热 是如何进行传递的”这一问题产生了深厚兴趣。然而传统的 “摩擦和加热使铁块的温度升高”的实验效果不甚理想，为 此，我尝试利用氯化钻得失水份时颜色发生变化的性质开展 分组合演示实验。氯化钻(coc12, coc13)在干燥的空气中只 含有两个结晶水(coc12 2h20),颜色是蓝色的，加湿后变 成

5、含有6个结晶水(cocl2 - 6h20),颜色变成了粉红色、铁 片或铝片“传递”过去的热将湿棉纸上氯化钻溶液中的水 蒸发掉，故其颜色由粉红色变成蓝色。为此，我先行进行了示范操作：把贴了湿棉纸的铁片的 中间或一端放到酒精灯火焰上饶，很快就可以看到粉红色的 棉纸条就会从靠近热源处向两端或另一端逐渐地变成蓝色， 明显的看到了颜色的变化过程。在学生分组实验前，我提出了如下问题：如何操作才 能使棉纸很牢固的“固定”在金属片；玻璃片加热时间太 长会有什么后果发生；如何在铁片加热时防止手被烫伤。这样，学生在进行演示实验时即清楚了实验的原理，又 规范了操作的步骤，思考了实验中的注意事项，锻炼了操作 技能和物

6、理思维。又如，在练习使用托盘天平称重时，对于袪码的取用,游码的移动，天平的校准都有严格的要求；酒精灯使用前灯 芯的检查，酒精量的多少，酒精灯火焰的熄灭等等也是教师 讲解和学生练习的重点。学生们只有在平时训练有素，规范 操作才能使演示实验取得实效。3利用多媒体cai演示实验教学。来激活学生的物理探 究意识近年来，随着信息技术的快速发展，利用多媒体cai进 行物理演示教学也越来越受到师生的青睐。一些学校受实验 场地、器材、人员等方面的影响，再加上部分实验具有一定 的危险性，也在客观上制约着致使物理演示实验举步维艰。 多媒体cai具有形象直观，反复操作，灵活多样的特点，同 样也能有效揭示相关的物理原

7、理，对于培养学生的探究意识 和迁移能力同样发挥着重要作用。例如，在教学串、并联电路电流规律时，我首先向 学生出示了电路示意图（如下），然后借助"仿真物理实验 室”软件让学生自行完成线路的连接，通过电源的开关，观 察灯泡的明暗程度以及安培表的读数大小。由于此项物理实 验没有任何危险，而且cai界面形象直观，学生操作只需轻 点鼠标即可完成线路连接，通电测试等操作，而且可以反复 操作，能够较为真实的再现实验室实体操作的情形。特别是 当学生的“操作”出现失误时，学生能够马上进行纠正，既 省时又省力，所以学生们用起来觉得简便易行，学起来也轻 松有趣。所以，新时期下的物理教师除了要具备扎实的物理学科 知识外，还要努力提高自己的信息技术水平，最大程度的实 现信息技术与物理学科的整合，通过自行制作cai来丰富和 拓展学生的知识视野，变抽象的分析、讲解为生动、有趣的 演示操作，增强教学的直观性和趣味性。课程标准指出 “中学生要具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪 器和测量工具，能测量一些基本的物理量，通过参与科学探 究活动，学习拟