浅谈物理教学中培养兴趣的途径

1、浅谈物理教学中培养兴趣的途径浅谈物理教学中培养兴趣的途径摘耍：培养学生的学习兴趣可以使我们的教学事半功倍，学习 兴趣是人寻求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的带有情绪色 彩的意向。一个人只要对学习产生了浓厚兴趣，便会极大的激发其学 习的主动性，使认知过程积极起来，学习情绪不断高涨。有时浓厚的 学习兴趣甚至可以弥补智力上的不足。关键词：物理；兴趣；途径中图分类号:g633. 7文献标识码:b文章编号:1672-1578(2014) 09-0231-01当今社会，由于各种因素的影响，学生厌学情况越来越普遍。学 生厌学的原因很多，但是作为教师如果教学方法陈旧，还是传统的 填鸭式的教学方法，课堂气

2、氛沉闷，没能调动起学生求知的积极性 和参与性，那么学生厌学就更加普遍。所以在教学过程中如何激发学 生学习的积极性十分重要。我认为培养学生的学习兴趣可以使我们的 教学事半功倍，一个人只耍对学习产生了浓厚兴趣，便会极大的激发 其学习的主动性，使认知过程积极起来，所以浓厚的学习兴趣可以弥 补智力上的不足。教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。如果过分强调 勤奋、刻苦，而忽视兴趣的培养，最终会使学生陷入恶性循环的怪圈。 因为十四、五岁正是自制力较差的年纪，况且学习又是很苦的事，仅 靠师长的约束、毅力的支持，苦学苦练，只能使他们越来越感到乏味， 最终放弃学习。但如果能培养起对学习的兴趣，便会增强克服

3、学习中 遇到困难的毅力，越学越有信心，越学越主动，从而大大提高学习的 效率。下面就我十多年的物理教学经验，浅谈几点培养学生学习物理 兴趣的途径：1 创设情境培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在学生的学习过程中创设情境是非常 必要的。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些 与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境z屮，容易激 发起学习的动机，培养学习兴趣。女m在讲摩擦力吋先叫一个个子较 高大的男同学和一个个子瘦小的女同学上讲台拉木棒比赛，其中在男 同学拉的那一端涂上润滑油。结果高个男同学输了，这样就把同学们 带入了摩擦力的情境中，让他们产生了浓厚的兴趣。再如讲到导体和

4、 绝缘体时，首先向学生提出问题：为什么我们穿的鞋子都是用胶来做 的，铝等金属也很轻巧耐用，为什么不用呢？这些现象学生并不陌生, 但要解释却有一定困难。这吋老师告诉学纶要解决这些问题就必须把 木节内容学好。在教学过程中，只要我们试着去做有心人，通过合理 创设情境，不仅能使组织教学引入自然、水到渠成，还能使学生明确 学习目标，并对木学科产生浓厚的学习兴趣。2.利用物理实验培养学习物理兴趣在上物理课时我注意到：当我带着很多实验器材来到教室时， 学生都很兴奋，期盼着快点上课。但是当我只拿着教本去上课，比如 上练习课时，学生一副很不情愿上课的表情马上表现在脸上。所以教 师要结合教材内容，有针对性地选择适

5、合学牛的实验，哪怕是一个小 小的实验都能引发学生的好奇心，开展科学探究活动。例如，在上摩 擦起电时先做一个实验：名叫带电的报纸。方法是把报纸平铺在墙 上。用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦儿下后，报纸就像粘在墙上一 样掉不下來了。掀起报纸的-角，然后松手，被掀起的角会被墙壁 吸回去。把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。再例如 上到声音的音调这节课吋发给学生一些吸管，叫他们分组比赛做 哨。方法是：用剪刀在吸管中央开一个小口，不要剪断，让吸管一 端插入装满水的饮料瓶中，将吸管弯成直角，用嘴连续吹气，同时调 节吸管插入水的深度，看哪个组能听到更悦耳动听的声音。学生在这 种有趣的实验进入课堂,课

6、堂效果会更好。在实验探究活动中，学生 不但学到了知识，还培养了学习的兴趣，我觉得作为我们物理教师, 除了上好教材里面的实验课，真的应该把更多的生活中的物理现象转 化成有趣的物理小实验搬到课堂，抓住每一次机会，培养学生学习物 理的兴趣。3 及时给予成功的满足兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习屮，如果学生获 得成功，就会产工愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会 建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良 性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些 学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时, 教师再给了适当的帮助，当学牛解决了面临

7、的问题后，便获得成功的 满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学牛的成功处给予适时鼓励， 如巧妙地运用语言激励，对一般学丰可用：书写认真解法巧妙" 见解独解。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激： 你还有其他方法吗？ 你还有更巧的方法吗？ 这样会使全班兴趣高 昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。4.建立良好的师生关系师生关系是教育过程中人与人关系屮最基本的、最重要的方面。 首先，学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良 好心境，这种心境能够激发起积极的认知、意志等活动，有利于学习 任务的完成。其次，学生对他所爱的教师，总会伴随着某种信赖，这 种信赖感赋以教师的教导以种魅力，它足以排除各种意义障碍，深 入到学生心灵，产生出积极的反应。最后，学生对他所爱的教师，必 然产生出更多交往的愿望行动，从而也可以从教师那里获得更多的教 益。所以教学过程教师对学生多一份问候，多一份