浅谈物理教学中多媒体的应用

1、浅谈物理教学中多媒体的应用当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了 21世纪，回临人类史 上的又一大飞跃由工业化社会进入到信息化社会。面对信息时代知识经济的崛起，无论 是发达国家还是发展中国家，都试图在未來的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争 中立于不败z地。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教冇手段、教冇方 法引入到教育领域。现代信息技术的发展为索质教育提供了保障，对实现我国政府的科教兴 国战略有特别重要的意义。因此我国教疗部不失吋机地提出：要把现代教冇技术（主要指多 媒体）当作教育改革的“制高点”和“突破口”。多媒体教学工具可以提供牛动逼真的教学画血，可

2、以提供悦耳动听的音乐，这些耍素可 以使原本枯燥抽彖的教学内容牛动化、淸晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学牛 的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学 习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。一、利用多媒体的表现力，可以提高学生观察的效率学牛的感知较模糊，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合卬象，而忽视对事 物的更为具体细致的把握。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术，帮助学生观察，提高 学生的效率。在正确使用刻度尺这节时，同学们通过课本，已经知道了刻度尺使用前“三看”，操作 中“三放”，但学牛只是机械的记忆了这些知识，

3、一旦真正运用，就会出现这样那样的问题, 我们运用多媒体技术，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作 -遍，利用媒体的可控性，把要点强调，让学牛认其观察，这样学牛就会牢固地掌握每一个 要点，提高了学习效率。二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化在讲到汽油机的工作原理时，川传统教学手段教学一般是川教学挂图，或者结合模型 讲解，学牛往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以 方便地解决这一问题。我们用一个flash动画，形彖地把汽油机整个工作过程显示出来，在 每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭筹全部淸楚的显现

4、 出來，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便 讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。三、利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思、维空间“大气压强”是初中物理的难点和重点，一般來说，教师讲授马徳堡半球实验时，把两 个马徳堡半球合在一起，抽掉里而的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的 存在，但是，究竟大气压强有多？大学牛没有感受，卬象不深。采用多媒体，可以在课堂里 模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16 匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，立到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像

5、并 茂，把学牛带入到现场实验情景，所有学牛都十分投入。采用多媒体对马徳堡半球进行剖析 讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。四、利用多媒体技术可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为我们熟悉的、形象的 知识，从而达到教学效果在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流z间有 什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，相对抽彖，理解起来述是比较 困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀 门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会水轮机又会慢慢停下來。我就提出问题：水轮 机为什么会转动呢？过一会为什么乂会停下来

6、呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度 不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后來两边水而高度又变为一样，水管中没有水 流，所以水轮机会停下来。我接着乂提了个问题：那我们怎样才能使水伦机持续转动呢？同 学们一定很容易得出结论。我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同 高度，水轮机也就持续转动。那我们就可以看到水泵是用來产生水床的。这吋我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我 就提问：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡 能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开

7、关相当 于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水伦机。通过两个简单的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水 压，水流结合在-起，也就很容易掌握电压，电流之间的关系了。五、在实验中利用多媒体，町以增强实验的可操作性以往教师在做测量人气压值的托甲拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做 的过程屮讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐 在前而的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学 生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是 看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做实验，

8、很少有换用粗细不同的玻璃管再做实 验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的彩响只是在课堂上川嘴强调，那同学们的洋习效果 也就可想而知了。当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用flash动画，从向玻 璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步 骤都可以清楚的投放在屏幕上，并h可以利用多媒体的可控性，止同学们看清楚每一次操作 后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因索对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还 可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度彫响的实验。在实验屮，由于教师无法改变教室里的人气压强，只能凭嘴讲：随着人气压强的变化, 管内水银柱的高度也会发牛相应的变化，而运用多媒休后，就能模拟教室内空气压强的变化, 从而使学生理解这一知识点。现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学，在 教学屮适当运川多媒体教学，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学 习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分 发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。在课程改革中，多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们 在使川时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃