浅谈英语教学中合作学习策略

1、浅谈英语教学中合作学习策暁【摘要】合作学习策略在初屮英语教学屮运用的可行性有多方面， 木文从四个方面来探讨。英语新课程标准指出课程改革耍“创设各种合作 学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感， 发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作, 养成和谐与健康向上的品格”。因而，在选择和设计教学方式与方法的过 程屮，合作学习策略应运而生，它既冇利于教师钻研教材，又冇利于调动 学生的积极性和创造性。【关键词】新课改合作学习策略优势合作学习具体应用一、合作学习策略的优势1合作学习方法、学习策略的定义。合作学习是以小组活动为主体而 进行的目标导向活动。现代社会

2、中的许多科研活动，包括社会科学和自然 科学，都是用合作的方式进行的。诺贝尔科学奖的获奖项目，绝大部分是 集体合作的结果，有跨国的，有跨洲的。我们可简单的做如下理解，所谓合作学习，是指在课堂范围内，以 分组为形式，使学牛与教师之间、学牛与学牛之间能进行交流的活动。在 这类活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，负主耍责任；教师 则起着组织和指导的作用。目的是为了达到如下效果：课堂交际活动彻底 打破传统课堂教学的沉闷局面，充分调动学生的积极性，使学生通过积极 的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的冃的。2.合作语言学习教学的优点。(1) 引导学生相互尊重、相互支持和优势互补。在一个传统的课

3、堂上, 学牛处于竞争机制之屮。“优等”成绩是与“劣等”成绩相比之下而存在 的。一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价。很明显，这种竞争机 制对于不善于语言学习的学生来说是一种痛苦。使用合作小组活动的方式 学习英语，则可以避免这种不利因素。因为在合作小组中，每一个学生的 收获都是整个小组的收获，每一个学生的进步都是对小组的贡献。(2) 评估方式发牛改变。在小组活动中，师牛一起参加综合、分析和 评估，大家都既当学生乂当老师。教师和学生共同商定评分原则，有时给 个人和小组分别评分，有时只给小组评分。学生自我评估有时会产生更加 积极的效果，使学生在集体活动中对使用英语产生迫切的需要，也给学生 创造了

4、练习英语的大好机会。(3) 创造了一个冇利练习平台，练习社交英语。社交语言是英语学习 中的重要组成部分。由于中西方文化的差异，英语和汉语在人际交往和日 常用语方面(如请教问题、说明问题、要求解释、修正意见和表示关心等) 的差别很大。如果缺乏遣词造句的基本知识，人际交流就会产生困难，甚 至引起误会。(4) 重视培养学生创造性的思维能力。语言思维的过程从低级到高级 划分成六个阶段：认知、理解、运用、分析、综合和评估。合作语言学习 在组织教学时，在不否认基础训练的基础上，更重视培养学生创造性的思 维能力，促进学生的英语思维能力尽快地从低级阶段向高级阶段发展。二、合作学习策略在英语教学中的具体应用1

5、分派学习小组。合作学习的第一步就是分派学习小组，有两种基本 方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择，一种是由教师根据每个学 生各方面不同的特点，把参差不齐的学生安排在一个小组。我们还可以按 学生居住地分组，以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习成绩、 学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在 合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。编组一定要小，保证每个学生都 有充分的发言机会。每组以4人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内 分成两对，进行一对一的活动。2.合作学习活动的类型。(1) 拼读活动(jigsaw activity)拼读活动是一种信息沟(informati

6、on gap)活动。首先教师划分阅读范围，让小组成员每人阅读其中一部分。读 完后组内成员相互问答，初步了解自己没有读过的那部分文章的信息，直 至全组成员了解整篇文章的内容。然后，全组成员共同完成小组的共同学 习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。(2) 问答法(questions and answers) o它是通过提出问题和回答问题 进行的课堂交际活动，但它不能局限于教师提问，学生冋答，而应该是社 会交际活动在课堂上的再现，包括人们在获取信息时的大部分活动。活动 本身要围绕着某个题目展开。(3) 讨论与决策法(discussions and decisions) 0它是让学生针对某 一个问题做出决策，然后几个人组成一个小组，各自陈述自己的决策，并 进行讨论，最后向全班宣布讨论的结果。总之，随着新课程改革的逐步推进,作为教师要顺应改革的步伐，积 极去调整自己，转变原有角色，树立新型的教育理念，努力把合作学习策 略扎实运用到英语教学之中。合作学习策略运用得当的话，在提高学生综 合运用英语能力方面冇着不可估量的作用，冇利于情感的培养，有利于冇 更多时间去实践英语。可以把