浅谈英语阅读教学的策略

1、浅谈英语阅读教学的策暁在当前应试教育向素质教育的转变过程屮，英语阅读教学的地位越 来越重耍。义务教育英语课程标准指出：“学生应通过大量的专项和综合 性语言实践活动，形成综合性语言运用能力，为真实语言交际打基础。” 作为英语教学中的重中之重，阅读教学颇受关注，现就中学英语阅读教学 略谈个人管见。一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。众所周知，兴趣是 最好的老师，如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会 事半功倍。故一个优秀的英语教师,往往会凭借出色的英语专业能力和独 特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往 会不自觉地用题

2、海战术来作为提高成绩的主要方法,往往起到事倍功半的 效果，二者优劣不言而喻。在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充分利用实物教 具。比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如 head, face, eye, nose, mouth, foot, arm, hand, tooth 等。如果一些 单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感 官，让学生提高阅读理解能力。也可以利用表演，编排短剧，让学生口 c 设计台词，用英语对话。教师利用双语教学，师生经常用英语对话、书写 也是不错的选择。学生是学习的主人。自学(selfstudy)是学生的法宝。由

3、于英语不 是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英语 是远远不够的，必须在生活屮大量阅读，英语新课标也冇英语阅读量的要 求。还可以在英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式,有条件的还可以 聘请外教，来教授大家纯正的阅读。在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。义务教育英语课程 标准指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的 理解和使用。”因此，要指导学牛多看屮央电视台英语频道，多指导学生 阅读英文原版的报纸、文学作品。二、循序渐进，加强阅读教学指导培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。在英语 授课上，必须落实课标的要求，既重视阅读，又要

4、重视听、说、写的训练。 尤其要重视精读与泛读的训练。精读要精益求精。英语教科书,大多为原汁原味的英语文章,对学生 的英语思维能力提高大有裨益，必须重视课内精读。如读准语音，理解语 法、句法以及通篇思想，尽力做到用英语思维來思维。无论如何，阅读都 要围绕中心主旨(main idea)来进行，例如，把握一篇文章，首先要通 读全文，了解其主要说些什么内容，然后再看它围绕中心说了几方面内容, 然后浏览一下后面的问题，根据问题再去深入阅读思考文章的细节，抓住 主要内容，深入体会作者的思想，挖掘作者的本意，把握作者的思维脉络 等。泛读，对学生的阅读理解能力培养的重要性不言而喻。阅读能力的提 高是在生活中的

5、广泛阅读中逐渐提高的。但泛读不等于无目标的任意阅 读，而是有章可循的。例如，根据所教学生的实际水平和课标要求，因地 制宜，因材施教。再结合学生的个人爱好等，教师推荐阅读材料和学牛白 愿浏览相结合，循序渐进，由浅入深，以求在广泛阅读中提高学生的阅读 技巧，扩大词汇量，提高阅读速度。需要注意的是，教师必须对学生的阅 读予以指导，如可以让学有余力的学生加大阅读量(read as many possible);指导学生理解各部分标题(title);浏览(skim)以及抓住 主要信息(meeming group)来快速理解文意。二、加强考试阅读训练不可否认，考试是检测教师教学和评估学生学习效果的一个重要

6、手 段。尤其是现在的中高考英语试题都对学生的阅读理解能力提出了很高要 求，无论是阅读理解题，还是完形填空，甚至选择题，都能对学生的阅读 理解能力进行全方位的考查，因此，加强考试适应性训练，也是提高学生 英语阅读能力的重要一环。如义务教育英语课程标准指出：“能根据上下文和构词法推断、理解 生词的含义。能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展 和可能的结局在阅读和解题中基本功尤为重要，如阅读文章要掌握 what, where, when, why, who, how等要素，并结合试题进彳亍有针对性 的阅读(scanning),快速检索信息。猜词(guess)也是阅读的重要技巧。在教学中，教师要有意识地培 养学生的猜词能力，力争使学生在遇到生词阅读障碍时，不依赖词典也可 领悟意思。如阅读中遇到“and a new dress costs over four hundred fanes”这句话,此句中fanes是一个陌生的词汇,但从costs和four hundred即可判断可能为一种货币，结合法国(france),就可判断fanes 是一种法国货币。总之，提高学