浅谈语文个性化教学

1、浅谈语文个性化教学我的语文教学之路教语文苦，当别人已然休闲的时候，我们却还跋涉在文山字海，教语 文难，当别人儿分耕耘便有儿分收获的吋候，我们可能煞费苦心，却还是 颗粒稀少，教语文乐，当别人在周而复始地重复劳作时，我们却可以欣赏 日新月异的好风景。很幸运，我当上了 “孩子王”，在这条路上，我执著地追求自己的梦。 我知道，会有那么一天，我将满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。我认为，真正优秀的语文教师，应该有着独特的属于自己的教学思想 和教学方法。能学会去吸取任何有益的思想营养，却不会简单地照搬各种 指令经验条文等，只有做到“因人施教”，才能让学生亲教师，信其道，效 果明显，成绩出色。一、和学生创设个

2、性化的课堂很感谢我的第一届学生，是他们的真诚和信赖给了我信心和快乐，给 他们讲课时间不会超过一节课的1/3,交给他们的时间不会少于1/3。课上 和学生一起深情并茂地朗诵“先天下忧而忧，后天下之乐而乐”，体会范仲 淹博大胸襟和忧国忧民的远大抱负，和学生一起赏析马致远天净沙、秋 思里画面的凝重，古道的苍苍，秋风的萧瑟和游子沦落天涯，羁旅飘泊 的感你和学&起排演皇帝的新装、范进中举既满足了他们的表 演欲，也加深了对课文的理解；和学生一起去感受安塞腰鼓那“隆隆 隆隆”的使人震憾的磅礴的力量美，去体会苏轼“但愿人长久，千里共婵 娟”的千古祝福和乐观豁达之气概，课堂上或喜或忧的气氛，那情那景， 总

3、会使我兴奋不已，不知是在上课，还是欣赏，抑或是在表演，真让人陶 醉其间，顿感“悠悠平与主人公俱，洋洋乎与学生们游”。二、培养个性化的学生学生的个性发展会在个性化的学习中得到潜移默化的发展，在教学中 也不忘锻炼此性格。如在学习马致远的天净沙，秋思这首曲时，我用 低沉的声调吟诵，学乞按要求闭眼想象诗中的画面，体会意境的凄凉，然 后睁开眼观察文中所配的插图，思考是否准确地体现了这首曲的意境，并 提出意见和建议，他们说马应该更瘦骨嶙峋、更老、表情更忧郁才好；树 给人郁郁葱葱的感觉不恰当，应该画出枯藤与古树缠绵的苍凉之感；鸟儿 飞得轻盈则不能体现昏鸦栖息于枯枝的凝重之感另外，他们的个性还有出题考老师，编

4、试卷分组互考，主动申请当小 老师讲课比赛，课上与老师辩论个喋喋不休更是没少。怎么样，我的学生 还行吧？三、积累也应个性化积累在学习中必不可少，语文学科尤为重要，然而这一环节，如不讲 技巧使会枯燥无味而达不到效果，这就得想想办法了，拿积累词来说吧， 我给他们说每个单元我只听写任意十个，但一个也不能错，他们可乐着了, 几十上百个词只写十分之一，没问题，这让他们心里上首先就敢于接受， 乐于接受，其实在准备的过程中，他们已全记住了，积累文段，我则利用 每堂课最后几分钟，分组比赛背，他们都积极参与，当然夸奖的语言千万 别吝啬。如果全篇都洋溢文采的就全背（提前）只是句子，文段优美的， 就采用即兴背的方法。积累作文素材，那课前三分钟就轮流写两条名言在 黑板右下角，名人故事，新闻趣事就讲给大家听。h复一h年复一年，学 生良好的学习习惯养成了语言积累越来越多，语感也越来越强。初中语文教学，只要坚持以指导学生学习汉语言为主任务主目标，以 指导学生广泛积累汉语言词汇为主渠道，以生动活泼的听说读写训练为主 手段，语文教学质量就一定会不断上新台阶。“用知识去传授知识