灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性

1、灵感灵动灵性浅谈小学习作指导的有效性灵感灵动灵性浅谈小学习作指导的有效性江苏南通市通州区金沙小学（226000）张桂娟很多学生往往谈文色变，对作文有畏难情绪，带着这样的情绪写作当 然写不好作文。作为语文教师，我们应该反思一下自己的作文教学：是否激活了 学生潜在的知识储备？是否打开了学生的生活宝库？是否拨动了学生心灵的琴 弦？如果我们为师者能真正地激发学生习作的欲望,还愁学生的创作没有源头活 水吗？一、回归生活，拓展诗意空间叶圣陶先生说:生活犹如泉源，文章犹如溪水z泉源丰盈而不枯竭，溪水 自然活泼地流个不歇。可见生活是取之不尽，用之不竭的源泉，只有在作文教学 中创设情境,激发兴趣,引导学生真正地

2、回归生活,不断地倾听风声、雨声、读 书声，时时关注家事、国事、天下事，他们的文学之泉才会汩汩流出，产生习作 灵感。1 情境的创设。如果情境内容固定，缺少变化,局限较多，很容易使孩 子出现审美疲劳和心理倦怠的状况。因此，教师应该给孩子独特、多元的体验, 巧妙创设情境。和生活零距离接触，学生才有话可说，有情可诉。如在六年级自 编教材我的生日中,教师可以播放祝你生曰快乐的音乐，在屏幕上岀示 个插着蜡烛的精美蛋糕。当这熟悉而又温馨的旋律再次响起的时候,学生的脑 海中会立刻浮现出过生日时的情景。在这样的情境中，学生的思绪飞扬，激情澎 湃。2 情趣的激发。除了情境的创设z激发情趣也是必不可少的。因此，我

3、们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，从而易于动口，乐于表达。实施情趣化的教学策略，是打开作文教学桎梏的金钥匙。 如在四年级上册选卡通人物编故事中，执教者将情趣作为习作教学的主 旋律,引导学生进行对话。教者是这样设计的：老师要和学生们一起参加卡通人 物大聚会，让学生们和这些卡通人物打招呼、对话。这些卡通人物是伴随着学生 们长大的,他们感到特别亲切。这大大激发了学生们的兴趣，也们迫不及待地表 达自己的想法。教学在这样热烈、活跃的氛围中向着既走的目标行进。二、关注细节,捕捉精彩瞬间巴尔扎克说：唯有细节能组成作品的价值。学生往往没有细节意识” 不具备敏锐的感受力，写起文章

4、来如走马观花，忽略了细节，错过了许多美丽的 风景。那么,如何让细节成就学生作文的生动和精彩呢？:l范文的凝视化阅读。在习作教学中z范文的作用不可忽视，它不仅可以在选材上给学生一定的指导，还可以在谋篇布局上给学生一定的参考，更重要 的是能教给学生一些写作的技巧。我们应当最大限度地发挥范文的功效。在课堂 教学中，我们往往蜻蜒点水般地读，没有真正发挥它的功效。我觉得对范文应该 采取凝视化阅读的方法，把握文中细微之处的精彩，对学生进行有效的指导。如 在苏教版五年级上册我的心情故事的教学中”教者展示了自己的心情故事, 带领学生在字里行间寻找令人感动的细节，感悟作者的真情。2经历的凝视化呈现。在习作教学中

5、，教师都会以各种教学方式来唤起学生的生活记忆，并将其转化为写作的素材。但学生往往停留在粗浅的回忆中， 不能唤醒内心的情感，对于如何具体呈现，也不甚了然。因此，很多学生的作文 缺乏重点，缺乏细节。鉴于此，我觉得教师在唤起学生的记忆的同时，应该引导学生进一步追忆,追忆最精彩的情节,追忆最感人的场景,追忆最深切的感悟。如在苏教版五年级上册写一件亲身经历的事的教学中，教师很好地引导学生 对经历的事情作了凝视化的呈现。当学生简要地说出亲身经历的事情后，教师进 步追问:你们最想知道什么情节，对哪些内容最感兴趣？在教师的深入引导下, 这些画面逐一呈现在学生的脑海中，而这些正是习作中不可忽视的重点。画面的 凝

6、视化呈现给学生指明了习作的方向。三、张扬个性，唱响生命的欢歌语文课程标准提倡力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自 主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 在新课标的理念下,语文教师应让学生张扬个性,唤醒沉睡的习作潜能，唱响生 命的欢歌，引领作文教学步入新天地，结出新硕果。1 放飞想象，培养个性。德国哲学家黑格尔说过:人类最杰出的艺术本领就是想象。学生想象力的培养极其重要，新课标也倡导要激发学生展开想 象和幻想,写想象中的事物。培养学生的创新思维，是打开学生的思路，丰富文 章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过编故事、续写故事、写童话等富有 创造性想象因素的作文训练形式发展学生的想象力。如在教学五年级自编教材狗尾巴草上的儿童诗时，我引导学生放飞想象的翅膀，狗尾巴草在他们的眼 中就成了一把利剑、一支毛笔、一把小提琴、一只蝴蝶幻化岀了一个神奇的 世界。2自由表达，展示个性。作文是心灵的飞翔，情感的释放，个性的张扬，写法要不落俗套,标新立异，尽量避免千人一面、干篇一律的现象。指导学生作 文时，教师耍引导学生发挥各自的创造力，用自己的声音和性格说话，写岀自己 独特的生活感悟。如在四年级上册选卡通人物编故事的教学中