中学数学教学中如何开展说题活动探析

1、中学数学教学中如何开展说题活动探析中学数学教学中如何开展说题活动探析摘 要：“说题”是新课程中提出的一种新的教学方法和理念， 包括学生说题和教师说题，它既能促进学生学习，也能促进教师自身 的发展，是一种有效的教研活动。主要从教师说题的角度来探讨怎样 在中学数学中开展说题活动。关键词：说题目；说思路；说规律 一、教师说题的指导原则1 科学高效性原则说题作为一种新的教研活动，它的实施必须以科学高效性为指导原则。评 估一种教学方法的好坏，肯定是从其实施后的效果来看，是不是科学 合理，能不能发挥重大效用，能不能提高教学质量。只有遵循科学高 效性原则，才能保证说题的质量。教师在开展说题活动时，应该事先

2、做更加充分的准备，在符合科学高效原则的基础上来探讨所说的问题 是否解答正确，有没有分析透彻，能不能让学生深入理解，他们能不 能学有所得。总而言之，科学高效性是教师说题的最基本的指导原则， 只有符合这一原则，才能真正实现说题的价值。2.理论与实践相结合原则关丁说题活动，它不仅仅是简单地将知识灌输给学生，教师在说题的过程中，首先需要展示的是他对于所讲述问题的理 解，他在面对此问题时怎样去思考，他是如何设计教学活动的，说明 教法和学法的理论依据，将教研理论与课堂教学实际有机结合。理论 与实际相结合是说题过程中非常重耍的原则，它耍求教师有非常深厚 的学识功底，对问题的理解和阐述达到一个新的高度。以往的

3、应试教育是教师向学生灌输大量知识，说题活动打破了这一教学束缚, 在具体说题时，它要求教师理论联系实际，更加贴近现实。教师想要 完成此一目标，其说题的整体设计就必须新颖，教学环节不仅耍符合 教学原理，更要符合学生的认知规律，同所教授的学生的实际情况结 合起来。只有符合理论与实践相结合的原则，才能真正发挥教师说题 的效用，不至于出现以往那种学生被动接受的填鸭式教学。3.可实施性原则教师说题无论事前构思多好，如果不能实施，那就是竹篮打水一场空。因此，在说题的设计上一定要结合实际情况，能够在现实中实行。教师与学生二者由于在认识阅历以及学识积累上 有很大差异，所以教师在说题时，更应该多关注解题的通性通法

4、，而 不是简单的设计巧妙、新颖的解题思路。通性通法是解题实践屮最常 用的方法，可操作性强，从侧面反映说题的要求，也是可实施性原则 的实际要求。二、如何在数学教学中进行说题1说题冃数学教学说题具体活动，首先肯定是从题目说起，一道数学题目教师 需要展示其表面和深层内容。顾名思义，表面内容就是这道题所显示 的表层，也就是题目木身；深层内容就是看到这道题目出题背后的目 的意义，是哪些知识点的综合，对所考查者有哪方面能力的要求。 说题目看似是很简单的事情，然而这仅限于说题目的表层内容，想要 真正将题目的深层内容解析出來，教师必须拥有更加渊博和广泛的知 识，能够从理论的高度将题目与其背后的知识点进行联系和

5、发散，很 好地引导学生，让他们在懂得这i题的同时，能够将所学运用到其他 解题中，把握这一系列题冃的共同规律，达到事半功倍的效果。2.说思路数学题目的解答肯定需要解题思路，否则单凭题海战术，即便能做对一道题目，但是如果没有形成鲜明的思维方式，极容易出 现似懂非懂的现象，很多学生甚至不记得当时口己是怎么做题的。这 样浪费了大量时间，收到的效果也不明显，所以教师在说题吋，讲解 题目的思路非常重要，同时也要将这套思路传授给学牛，让他们在 以后的学习中，能够熟练运用某一种解题思路來完成题目的解答。 在数学教学中如何讲解思路是非常值得关注的事情，以往的教师也都 讲解解题思路，但是收效并不明显。这主要是因为

6、他们从自己的立场 出发，没有考虑到学生与自身的各个方面的差异，仅仅简单地将题目 的解答方式传授给学生。所以，教师在说题的过程中，应当充分考虑 学牛的思维模式，然后由此出发讲解解题思路。3说规律教师在说题过程中，应该及时进行经验总结，找出知识的共同规律， 然后将这些规律以迂冋的方式引导学生发现，这样能够达到极佳的效 果，并且培养学生发现问题、解决问题的能力，让他们拥有举一反三、 触类旁通的能力，“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握了解 题的核心规律，才能真正达到教学目的。教师在说题时，可以从一题多解、一题多变和多题一解中渗透解题思维规律，让学生更好地掌握同类题目的内在规律。三、说题活动的效果

7、评估 说题活动的效果如何，最有评价资格的人肯定是学生，而学生对教师说 题内容的最终掌握就是评测其效果的最佳途径。教师进行说题的最终 意义不是提升自己的教学水平，而是提升学生的能力，教师或许并不 需要什么都懂、无所不知，什么样的数学题冃都会，但是他必须传授 学生一种能力一一解决分析问题的能力，如果最后学生比老师厉害, 可以说这是给教师最高的奖励。因此，学生对教师说题内容的掌握情 况，以及其对解题思路及规律的掌握，才是评估教师说题活动效果的 根本方式。 参考文献：1冯光庭高中数学新课程高效创新教学法m 湖北：武汉大学岀版社，2008.2 g.伯利亚怎样解题：数学教学法的新面貌 m 涂泓，冯承天，译上海科 技