生物科技课程系统建构探究

1、生物科技课程系统建构探究目前生物技术专业课程设置存在的主要问题及原因韶关学院本科生物技术专业自2000年9月开办以来，已招收11届学生，期间尽管进行了一些教学改革，并在学科建设、专业建设和课程建设等方面 取得了一些成绩，但是在人才培养方案制定方面，还有许多有待完善的地方.在2009级的学生之前，每个年级学生分两个教学班，一个是不分方向的生物技术 专业班，另一个是大二以后的生物医药方向分流培养模式.存在的一些问题主要 有以下几个方面，一是部分专业基础课及专业课的课时数变动的随意性较大;二 是课程的开课顺序不尽合理，并且有些教学内容在不同课程中重复讲授;三是有 些课程特别是一些选修课程的设置不是以

2、人才培养目标和专业特色为依据，而是 以在岗的教师所能讲授的课程为依据，出现因人设课和设人情课等现象，结果造 成必修的专业基础课和专业课程的课时数在减少，而与专业无关或关系不大的选 修课程却在增加，开设这些选修课的初衷也许是为了扩大学生的知识面，尽量让 学生学习更多的知识，形成自己的办学特色，也就是宽口径，但是如果学生连必 修的专业课程都没学好，就根本谈不上什么宽口径.这样的后果只有一个：学生 的知识面比较宽广但很浅，许多专业课程没有学好最终导致不足以支撑新知识的 获取，不能真正形成自己的办学特色.造成上述现象的主要原因，一方面是由于 吃不准生物技术专业内涵，对该专业的办学目标和办学思路不是很明

3、确，因而在 专业课程设置上有比较大的随意性;另外一方面是因为专业师资的缺乏，造成一 些课程无法开设或只能凑合着开设，或因人设课有什么样的老师就开设什么样的 课程.面对这样的课程设置，教学质量和人才培养质量难以保证.有些学生抱怨所 学课程不知道有什么用，不知道到底该学好哪些课程，造成学生对自身专业的怀 疑和对未来就业的迷惘.有的专业课与专业基础课脱节，让学生觉得专业基础课 与专业课的内容不关联，觉得学了没有用，甚至有取消所开设的其中一些必修的 专业基础课的要求.细分专业方向，优化课程设置专业人才培养方案的制定要主动适应地方经济发展的需要.针对生物技术专业在课程设置方面存在的主要问题，在2009级

4、生物技术专业的人才培养方 案的修订工作开始之前，统一思想，提高认识，通过深入市场调研和毕业生跟踪 调查，走访与生物产业的相关企业，广泛征求行业意见，牢牢抓住企业需求，并 进行充分论证，实现人才培养方案与生物产业的对接，为设置合理专业方向寻找 可靠依据.首先就毕业生就业情况、专业大类培养模式、课程设置、实践教学、 学生考研等几个方面在省内外同类院校，特别是在粤北地区以及毕业生就业主要 分布的珠三角地区进行教学专题调研，通过收集以上各方面的调研材料进行分析 研究，并主动邀请产业、行业和用人部门共同研究教学计划，以解决专业人才培 养方案中存在的问题.课程体系的改革目标是制定与生产实践、社会发展需要紧

5、 密结合的课程体系和人才培养方案，依据宽口径、厚基础，强能力、重实践，高素 质，特色性、开放性、前瞻性的原则，建立一种面向实际、专业方向明确、集中 体现地方院校应用型人才培养特色的生物技术专业课程体系.要突出专业应用能 力和创新能力培养，加大课程整合力度，坚决删减与人才培养目标和专业特色不 相符的课程，坚决杜绝因人设课或因无人而不设课的现象.选修课是相对必修课 而言的，开设选修课程的目的，一是为了精深本专业的基础知识，二是拓宽学生 的专业知识面选修课应该要依据专业培养目标从专业方向去延伸开课，这样才 能真正体现的办学特色.k确定专业方向在确定专业方向时，应紧紧结合本校的实际，努力使之与地方院校

6、培养 高水平应用型人才办学定位相适应、与教师的特长与发展目标相适应、与所在的 广东区域经济发展特别是粤北经济发展对人才的需求相适应.因而，在制定人才 培养方案的课程体系时，应首先明确师资情况、硬件条件及周边环境，明确生物 技术专业到底应该侧重于哪些专业方向，或者说先确定自己的专业方向，然后参 照教育部1998年制定的普通高等学校本科专业介绍中有关生物技术专业的 课程设置，以及在近几年教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会制定的 高等学校本科生物技术专业规范所确定专业核心课程.课程设置必须给学生 以明确的专业方向感，要能体现办学的专业特色，同时要能兼顾学生个体之间的 差异.在制定或修订人才培

7、养方案时，确定按大专业招生，分窄专业方向培养， 根据市场对专业人才的需求，把生物技术专业分为生物制药、生化工程、微生物 技术三个方向培养.2、面向专业方向划分课程模块在修订人才培养方案时，对专业课程设置中课程类别重新进行了划分， 具体划分为5个课程模块：公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课和专 业任选课并对这5类课程模块所涵盖的课程、开课的先后顺序以及它们之间的 相互关系进行分析，旨在建立一种专业方向明确、集中体现地方应用型本科院校 特色的课程体系2公共基础课：是教育部统一规定的所有学生都要修读的必修 课程，是同类大学生的共性课程.例如，政治类、大学英语、计算机、大学体育 等课程.专业基

8、础课：是体现专业共性的课程，一定程度上是为学习专业课和专 业方向课程打基础这类课程的设置一般依据教育部的有关专业课程设置及专业 规范等相关文件，在全国的同一专业中是大体一致的，为必修课.例如，高等数 学、大学物理、无机及分析化学、有机化学、普通生物学、生物化学、微生物学、 细胞生物学、遗传学、分子生物学.其中，高等数学、大学物理、无机及分析化学、有机化学等为学校教务处根据不同的一级学科给出统一的课时，在其它的专 业基础课中，除生物化学是在一学年内开设课时为90学时外，其它课程的理论 课均为54学时（其中课堂讲授48学时，自主学习6学时），并另外单独开设相应 的实验课程，实验课时数一般为与理论课

9、的课时相等或接近理论课的课时三分之 二.专业课：与专业基础课相似，也有一个共同参照，是区别与生物技术专业相 关的其它生物类专业的主干课程，是为必修课.例如，基因工程、细胞工程、微 生物工程（或称发酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技术）、生物工程 设备、生物技术大实验除生物技术大实验为108学时外，其余课程的课时分配 为36学时（其中课堂讲授32学时，自主学习4学时）另外，还有专业见习、毕 业实习、毕业论文等实践教学课程专业方向课：主要面向社会就业需求、学生 个性发展需要、师资条件等而开设的建立在专业基础课和专业课之上的集中体现 本专业的特色课程，各专业方向之间有35门课程的差别，每个

10、学生可以根据 自己的兴趣爱好及特长在其中选择一个专业方向，是为限选课.例如，生物制药 方向：生物技术制药、生物制药工艺学、生物药物药剂学、生物制品学、药物生 物检测技术;生化工程方向：高级生物化学、生化工艺学、生化药物提取技术、 生化技术大实验;微生物技术方向：微生物生理学、工业微生物育种学、微生物 检测技术、微生物技术大实验.以上课程中的理论课程讲授一般为36学时（其中 课堂讲授32学时，自主学习4学时），实验课程根据课程性质给出54学时或72 学时不等专业任选课：是专业课的适当补充和加深，学生根据自己需要而选择, 可结合毕业论文（设计）而开设，是为任选课.例如，生物专业英语、病毒学、免疫

11、学、食用菌栽培技术、植物组织培养、生物检测技术、仪器分析、生物信息学、 生物统计学、科技论文写作.课时分配一般为36学时（其中课堂讲授30学时，自 主学习6学时）.5类课程的开课顺序：大一阶段主要开设公共基础课和少数专业 基础课，大二阶段主要学习专业基础课，大三阶段主要以专业课和专业方向课的 学习为主;大四阶段主要以专业任选课为主.3、加强实践教学，提高学生的技能培养实践教学体系应立足生产实际，校企合作、产学结合，构建以培养大学 生专业技能为核心的实践教学体系.除了在专业基础课、专业课程、专业方向课 及专业任选课开设必要的实验课外，另外还有专业核心技能训练、创新学分、社 会调查、生物野外实习、

12、专业见习、毕业实习、毕业论文等实践教学类课程.实 验课程中的实验项目的设置，除了专业基础课有一定比例的基础性实验以培养学 生基本实验技能外，其余的课程的实验项目主要为综合性实验、设计性实验的内 容，以加强对学生科学方法、探索精神、创新能力及思维能力的培养.另外，根 据学校最近两年对人才培养方案的修订要求，每个学生均需获得6个必修的创新 学分.学生可根据兴趣爱好，在教师的指导下开展一些创新性实验，学会利用网 络信息及图书馆的期刊数据库资源，查阅并了解本学科的最新研究进展，在此基 础上，自由选择实验内容，自主进行实验方案的设计，以此培养自己的科技创新 思想和能力，为今后科研奠定基础.并鼓励学生积极

13、申报校级大学生创新性实验 项目，以及校级和省级大学生创新创业训练计划项目，为进一步提升大学生的综 合素质、增强大学生的创新创业能力、培养适应创新型国家建设需要的高素质人 才.课程改革的初步成效自2009级生物技术专业人才培养的制定开始，现已分别在生物技术专 业2009级、2010级、2011级实施了上述改革方案注重专业基础课程与专业课 和专业方向课程的衔接，加强专业基础课程和实践环节的教学，力求人才培养方 案更具合理.通过课程体系的改革与构建，目前已初见成效由于强化了实践教学 环节，学生们得到了良好的科研和技能训练，极大地提高了学生的创造意识和创 新能力在每个学期的期中教学检查工作的学生座谈会中，学生在课程设置等方 面提出的问题已明显减少，专业学习的积极性以及参与科研的积极性明显得到提 高.在广东省这样经济发达地区，与一些内地省份相比，地方本科院校的毕业生 中考研比例相对较低但是，生物技术专业报考率和考研率一直名列学校前茅， 尤其是课程体系改革后，最近在处于大三阶段的2009级生物技术专业的学生中 进行有考研意向的学生统计，结果显示，有意向的考研报考率由往年的20% 30%左右提高到50%左右教师也感觉到课程体系