中职数学课改探究论文

1、中职数学课改探究论文、屮职数学教学存在的问题1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界 线分明，内容口成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上, 专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间 不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数 学课程的内容设置沿袭普通屮学教育课程的设计或者直接 搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学 科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功 能。、从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业 教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学 校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各 专业要求，各专业应该

2、有该专业的教材，专业课有专业课教 材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为 止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说， 使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。、从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导 致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪 里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由 于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部 分数学知识吋，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数 学课教学没有发挥出应有的功能。、从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂 纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。 中职

3、学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基 础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问 卷调查发现，70%的学生没有主动学习数学的愿望。了解原 因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱 离实际，因此，厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学 任务，只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生却越发反 感，从而进入了恶性循环。二、中职数学改革的着力点1、从理念上，要突破传统观念的束缚，树立以人为本的 服务思想。改变传统的教育观。传统的教育观认为教材是至高无上的，教师是教育的 主体。教师围着教材转，学生围着教师转，学生完全处于被动 的学习状态。而实际上，教育是一项服务的事业，它

4、通过培养 学生来为社会服务，因此，学生才是学校教育的主体，数学课 程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学 生为本。改变传统的数学观。职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高 校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业，因此，中职教育 不能普教化，中职数学应是“应用数学”，应该少考虑“抽 象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业 知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学 有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学课程 改革的基本理念。、不拘一格，大胆创新，突出数学的基础、实用、够用。在课程设置方

5、面，同时开设基础课数学和专业数学，突 出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知 识。中职数学的基础知识部分在一年级完成。专业数学是根 据学生不同专业需要开设的课程。对不同专业，应针对实际 情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授 课的内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质 是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是二角函数 是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必 须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生，要求他们 不仅要学习函数，还应把向量，复数等作为重点学习内容， 以适应专业课学习的需求。一个知识点要讲到什么程度，对于基础数学，很容易 把握

6、；对于专业数学，要从专业教学的要求出发，够用即可。 以电子电工专业的数学教学为例：如向量的知识，在电工 基础中交流电路的分析中要用到，正弦量的向量图表示、 向量的加减运算必须十分熟练，而对向量的坐标、内积等内 容在专业课程的学习中均无涉及，因此我们在电子电工专业 的数学教学屮只需重点讲解向量的概念和几何表示、向量的 加法与减法，而无需更复杂的介绍其它表示方法。而复数尽 管属于选学内容，但为了满足专业课程教学的应用，却有必 要花费定的课时去学习。“基础、实用、够用”原则的运 用，可从以下几个方面着手：首先，要完善各专业的教学计 划，合理分配教学课时，协调数学课与专业课的教学进程； 其次，应针对不

7、同专业对各数学课的具体内容作合理的安排 和增删，重新审视各专业的数学学习要求，整合教材，有目 的的选取教学内容。凡专业需要的内容应突出强化，与专业 无关内容可削弱或删去；第三，组织专业教师与数学教师共 同研讨，分割各模块，哪些模块应用于哪些专业或哪门专业 课程，应达到何种要求，完成什么功能，应有明确的丨【标和 课时计划，并且数学课内容与专业课内容可穿插教学，专业 课要用的数学知识，可以先学习，再运用，增加两者的互动, 既能体现数学课教学的服务功能，又能突出数学的应用，提 高学生应用能力。、改进教学方法、完善评价方式，提高学习积极性和主 动性。改进教学方法，提高学生的学习积极性和主动性。数学教学

8、中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念, 注重结论的应用。同时数学教师要尽可能了解专业，多结合 专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里, 怎么用，通过学以致用，理论联系实际的方法来激发学生的 学习兴趣，增强学习自觉性。对一些基本的要求要精讲多练, 边讲边练，通过练习，严格要求同学熟记公式，学会应用。 为了更加适应屮职学生的特点，提高教学效果，数学教学还 应充分利用现代科技的成果，数学与现代科学技术有着本质 的、天然的联系，网络技术、多媒体技术等现代技术是可以 为数学教学增添活力。此外，在教学中还要关注学生的学习 情绪和学习方法，以学生为本。完善评价方式。完善评价体系，合理评价每个

9、学牛评价的冃的在于了 解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教 学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化，不仅要注重 学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树 立自信心，关注学生的个性与潜能发展。对于进入屮职类学 校的学生来说，大多数是初中期间被教师“遗忘的角落”， 所以在评价学生时，应使用鼓励性的语言，客观、公止的全 面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多 地关注学生已经拿握了什么、获得了哪些进步，并帮助学生 明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学 习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步 发展。对不同专业，数学课考核的要求也有所

10、不同。数学教 学的考核可分为基础学习模块考核和专业学习模块考核两 部分，由于基础部分的重要性，第一部分的基础数学不妨作 为考试课，而第二部分的专业数学，要多一点侧重专业应用 的实例，也可以在实习场所动手制作工件等方面进行考查， 根据专业耍求决定考核方式，主耍在丁应用能力的评价，让 学生在实践中检验口己学习，体验应用知识带來的乐趣。作为一名职业中学数学教师，应深刻地反思数学教学 历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去 探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业屮学数学教 学观，面向全体学生，以人为本。基础数学与专业数学相结 合，通过恰当的科学教育模式和方法，培养学生的创造性思 维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力 的复合型人才贡献一分力量。参考资料