论文小学生语文倾听习惯的实践和探究

1、农村小学生倾听习惯养成的实践和探究港口区光坡镇中间坪小学倾听习惯养成的提出我在课堂上常常都会遇到这样的情况：老师正在讲课，有的学生就老师老师 的叫说一些跟老师正在讲课内容毫无关联的话，或其他同学正在朗读课文或回答 问题就经常被有些同学打断，此时就会影响我上课的情绪。怎样也让别人把话说 完啊，不把话听完就插嘴，这就是学生没有良好倾听习惯的表现，目前很多学生 在这方而习惯述没养成，表现为：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议, 有的还在做自c喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。学生由于没有养成良好 的倾听习惯,会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等, 也成了课堂效率低、教学

2、质量难以提高的重要原因。“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。对于刚进校的学生来 说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。学生有 t良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁, 而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在 倾听屮反思，提高学习的效益效率。我们提出了“培养学生小学倾听习惯实践研 究”的课题。那么，如何培养学生的倾听能力与习惯呢？一、教师耍讣学生明白倾听的意义语文作为培养听说读写能力的综合性、实践性课程，培养倾听能力是重 要的内容之一。人与人之

3、间需要沟通、交流、协作、共事，是否善于倾听， 关系到能否与他人建立起正常和谐的人际关系，与人合作是否顺利。在倾听 中，人们会了解到很多信息，获得很多思想，产生很多共识，这使人与人之 间变得史透明，更亲近。会倾听是提高语文学习效率的重要途径。倾听能力 是学好语文的基木功，也是学好其它学科的基础。倾听能力的强弱直接影响 到学生知识技能的接受和掌握。学生只有真止地在课堂上倾听教师的讲课， 聆听同学的发言，才能积极冇效地思索，才能更好地参与课堂活动，与他人 智慧撞击出新的火花。对学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能, 不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。其实，在活跃的语文课堂 里，学生

4、光冇表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。 听，不仅是一种能力，更是一种修养，会倾听是让孩了成为一个有修养的人 的最佳途径。如何倾听别人的意见也是学生综合索养的体现。认真倾听不仅 可以获得更多的知识，也是对别人的尊重，对自己的尊重。倾听木身就是褒 奖对方谈话的一种方式，是接纳对方，尊重、理解对方的具体体现。倾听别 人的意见并作出适当的评价，冇利于促进自我意识和自我反省，冇助于发展 口己良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。二、教师要以身作则，做倾听的示范随着语文课堂主体性的增强，对文木多元解读的认同，在语文课堂上学 生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要语文

5、教师倾听，成为学 生的忠实“听众”。因此，语文课堂上不管是好学生述是差学生，无论是说 对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，语文教师都耍专注地 倾听，不能冇半点不耐烦，更不能打断他们的话，要在倾听的过程中发现学 生怵|惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等等。教师有效的 倾听，可以帮助学生倾诉口己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的 愉悦。教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重, 能激起学生的发言欲望，提高发言质量。语文教师认真倾听学生说话的态度，给学生养成倾听习惯树立了榜样， 语文教师对倾听吋机的把握，给学生培养倾听能力提供了模板，语文教师对 倾

6、听技巧的正确运用，给学牛培养倾听能力提供了方法。三、教师要对学生进行倾听方法与技巧的指导首先，教师应该给学生一个具体的可操作的要求一要专心，二要耐心, 三要细心，四要虚心，五要用心；其次，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容 倾听。比如倾听人物介绍，景物描述，要抓住介绍对象的总体印象、主要特点， 这样就能较好地抓住别人表达的主要意思;其三，要引导学生抓住关键时机倾听。 语文教师在阅读教学与语言表达训练时可引导学生体会，在语言表达时，言语者 会根据表情达意的需要，改变其相应的语速、语气、语调、重音，或反复、停顿、 延长等。经过如此训练与体会，让学生明白，每到重点关键之处，教师总会有意 无意地改变语

7、言状态，所以，教师放慢语速、重复、停止说话、提高声调的时候, 是特别需要学生认真倾听的时机。四、教师要力求激发学生倾听的热情教学艺术很大程度上是“说”的艺术，教师讲课是否精彩，将直接影响学生 的倾听兴趣。千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、 睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。因此，语文教师的教学语言应该 具备趣味性、条理性。要尽量避免讲生僻的词语和理论性很强的专业术语，即使 讲到，也耍用浅显的句了解释。语文教师的语言也不妨幽默一些，调皮一些。只 有重视“说”的艺术，才能提升学生倾听语文的兴趣。五、教师要长期坚持有意识地培养和督促为了让学生形成良好的倾听习惯，在语文课堂教学中，笔者总是要求学生 等别人的发言结束后，再说出对文本的理解或对同学发言的评判；针对冇些学生 没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，不是大声地呵斥，而是善意地提醒。 从学生跨进校门的第一天开始，语文教师便要抓住课堂上的一点一 滴，持之以恒, 及吋提醒，促使学生养成“听”的习惯。在教