试论及谐师生关系及大学生心理健康提高

1、试论及谐师生关系及大学生心理健康提高【摘要】在实施素质教育的过程中，高校心理健康教育 越来越受到重视，大学生的心理健康问题也倍加受到关注。 在大学校园里，影响学生心理健康的因素很多，文章就教育 的两大主体 教师和学生之间如何建立和谐的师生关系， 以及怎样发挥这种关系在大学生心理健康成长中的作用进 行了分析，从而说明良好和谐、民主平等的师生关系对大学 生心理健康的提高有着重要的影响。【关键词】师生关系；学生心理健康；影响学校一切教育教学活动的基础是师生关系。师生关系是 在教育活动中形成的教育者和被教育者的关系，它不仅直接 影响教师的“教”和学生的“学”，还影响师生双方的心理 及个性的发展，尤其是

2、对大学生心理健康的影响更大。1和谐师生关系的构建苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相 友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。 师生关系的和谐，易使大学生形成积极、丰富的人生态度， 让大学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民 主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴 的激励、鞭策、鼓舞、指导从而获得成功、自信、愉悦, 但如何建立和谐的师生关系？笔者认为应该做到以下三个 方面。1.1师生间的相互尊重霍姆林斯基还说："让每一个学生都抬起头来走路，教 师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内 因”。教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生

3、的人格、 尊重学生的个性发展、尊重学生的基础、尊重学生的学习规 律和学习方式、尊重学生的个人情感和经验等。师生间相互尊重的前提是教师首先要学会尊重学生。自 尊之心，人皆有之，对于大学生来讲，他们有着强烈的自我 意识，需要获得别人的尊重。因此，教师必须在教育工作中 尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学 生。1. 2师生间的相互理解俗话说“有一种美好叫理解”。当今大学生年轻气盛， 情绪波动大，好与人争执，容易与人发生摩擦、冲突。大学 生作为一个成长中的人，很多方面还不成熟。这就要求我们 必须根据大学生的心理发展要求确定教育目的、方法，正确 理解学生发展过程中的不足，允许他们犯错误，重

4、要地是帮 助他们认识并改正错误。教师要做到理解学生还需要学会换位思考。教育实践表 明：换位思考能解决师生关系中的很多矛盾和烦恼。教师有 自己的苦衷，大学生也有自己的苦衷，如果我们老师都能将 自己置身于大学生生活的现实环境中，切身体会和感受一下 当今大学生的苦衷与烦恼，就能读懂学生，改进自身，'对 症施教”。1.3师生间相互信任教师要充分信任学生，就是要相信学生的自觉性，相信 他们的进取心和创造精神。教师对学生的信任是一种希望， 它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，能给他们创造 一个良好的心理环境，引起他们强烈的被信任情感，从而诱 发上进心。也只有教师放下“架子"，去理解、

5、去尊重学生, 方可消除误解、增进了解、加深理解，得到学生的信任与理 解，获得真正的交流与合作。2和谐师生关系对学生心理健康的影响大学生心理健康标准中，心理健康一个十分重要的 标准是："能与同学、老师或他人保持良好的人际关系，与 人为善，互相团结；行为符合社会群体要求，与学生的身份 相称。”所以，从师生关系来讲，对大学生进行心理健康教 育的前提就是，教师必须能够和学生形成良好的人际关系， 使学生真正能够'亲其师，信其道”。“随着现代社会的巨 大变革，高校中的师生关系已经发生了很大的变化，由于大 学生可以参与到学习中来，而且大学生的创造性得到重视， 传统的师生关系将难以维持。教师

6、的权威已不再建立在学生 被动接受的基础之上，而是建立在教师借助学生的积极参与 以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应该能 够帮助学生在其发展的道路上迅速前进，教会学生如何去对 付大量的信息，他应该更多地成为一名向导与顾问，而不是 机械传递知识的工具。”那么，建立良好的师生关系，在大 学生心理健康发展中有什么样的积极作用呢？笔者从以下 几点浅谈一下个人的认识和体会。2. 1师生关系对大学生心理健康的影响随着社会的发展，新时期的师生关系发生了明显的变 化，师生感情产生了隔膜，出现了师生之间知识传递的渠道 在拓宽而情感交流的渠道在缩小的趋势。从高校情景中可以 看到，教师和大学生之间的关系出

7、现了不和谐的状况，这种 紧张的师生关系使大学生处于一种应激的状态，大学生缺乏 适当的应对方法，导致大学生出现了一系列的心理问题，主 要表现为自我概念的偏差、不良人格的形成、学习心理障碍、 人际关系等问题。2.2传统的教育教学对师生关系的影响在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是 教师对学生单向传授知识的活动。教师是知识的占有者，是 课堂的主宰者；学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。 在这样的课堂上，教学活动变成了教师的单边活动，教代替 了学，先教后学，教支配和控制着学。学生无条件地服从于 教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学， 形成了学生听老师讲，亦步亦趋地跟老师学

8、的简单的教学过 程。"教师拥有绝对的权力和权威控制学生的学习。控制学 生的活动，控制学生的行为，甚至控制学生的思想。学生没 有丝毫的自主选择、自主决定的权力和机会，学生的主动性、 自主性、创造性被消磨、被扼杀”。在这样的教学中教师 把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分 发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被 统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了 对立型、依赖型的师生关系。在这样的教学情景中所形成的 传统师生关系的特点表现在：教师的权威使师生关系带有霸 权色彩，教育的单一性使师生关系向单向性发展。2. 3教育本身所形成的师生之间的天然心理位

9、差师生关系与其他人际关系的重要区别就在于它因教育 而生，又为教育而存。在教育活动中，教师承担着“教”的 社会角色，学生承担着“学”的社会角色。社会对教师和学 生的角色期待是一种客观存在，并受一定社会形态下社会关 系的制约。教师和学生对角色的期待产生角色意识，教师和 学生在角色意识的支配下，彼此又做出行为抉择。在教育活 动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在, 单一个“受”字就使教师处在心理的上位，学生处在心理的 下位，使师生间存在着天然的心理位差。更何况教师在教书 育人的同时又被赋予了管理学生的权力，学生在学习知识和 发展能力的过程中也就理所当然地被置于半依赖的境地。教育活动的这

10、种特点不仅在客观上为高校教师和大学 生提供了较为充分且持久的交往机会，而且也使教师与大学 生之间的情感特征带有“先天”的心理位差。所谓“一日为 师，终身为父”，即意味着学生对老师的半隶属关系，有人 称其为“师生代际关系”。像家庭代际关系一样，师生关系 中的心理位差虽然为师生的情感交流设置了天然障碍，但它 也为教师正确地行使和利用权力以完成教育使命提供了外 在的优势，使大学生的“听从师命”成为自然。师生间在心 理上一旦产生较大的距离，教师也就失去了对大学生的教育 力量。3结论美国心理学家帕里克的一项实验研究表明，在正常的教 学情况下，学生的理智反应大大超过机械，重复和混乱反应, 而在压抑对立的教学气氛下，却恰恰相反。5大学生的心 理是在良好的心理环境中成长的，这种良好的心理环境即心 理健康环境，它是人的心理无忧无虑发展的温床。大学生的 心理表现没有压力和顾虑，即便再不愉快的心理，在这种环 境中也会被融化掉。因此，和谐的师生关系，犹如“春雨润 物细无声”，使大学生的心理得到充分滋润和给养。参考文献:1 马丽华，梁伟.师生关系