试论合作学习在初中体育教学中的作用

1、试论合作学习在初中体育教学中的作用中图分类号:g63文献标识码:a文章编号:1007-0745 (2014)04-0112-01摘要：合作学习是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方 式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要 形式。本文阐述了在体育课堂屮如何开展合作学习，培养学牛与他人合作 的意识及合作学习过程中应注意的问题。使合作学习这种学习方式更科 学、更合理。关键词：体育教学合作学习学习方式随着新世纪的到来，我国教育事业面临着新的发展机遇，也面临着新 的挑战。对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、 智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向

2、、关系国运兴衰和民族 复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了 “减负”指示，更是为体育教 学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。为了全面实施索质教育, 推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育 学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行了阐述 和研究。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新课程标 准环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意 识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习 的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与 人沟通和交流。因此，其意义和价值已被很多教师所接受

3、，从鼓励全体学 生积极参与合作学习的同时发挥教师的主导作用，选择合适的内容，学生 在自学自练的过程屮相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习 的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作, 使学牛增强创新意识，培养学牛顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习 惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。这完全符合素质 教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。下面从初

4、中体育教学的实际，并结合自己的教学尝试，谈谈在体育教学中运用合作 学习的方法及技巧。一、体育课如何进行分组1 耍科学制定教学目标。教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，虽然教材中教学目标是 统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、 理解知识的层次是不同的，因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮 助时，应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方 面的差界区别对待。2 深入了解学生，客观分组。教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判, 然后以动态的视介来观察学生所处的层次

5、，并根据学习的0标将学生分成 若干学习小组。在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态, 因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技 术性。而后教师耍根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破 平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课 的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会； 対身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要 特别关心和照顾好冇心理障碍、体弱或冇牛理缺陷的学生。二、要发挥学生学习的主观能动性，提高小组合作学习效率小组合作学习不能简单地分组后，就让他们在一起去独自练习，这样 学生会

6、不知道如何合作，导致参与程度低与不参与，甚至滋长懒惰情绪。合作性学习有效开展的条件是群体的形式、积极的相互依靠和学生的 个体特长，必须对每个学生布置任务，任务之间相互依赖，形成学生之间 的角色互依，要让学生们认识到，在某种程度上，他与其他同学联系在一 起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如，在前滚翻教学中，让组 长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势、蹬地、团身等动作要领， 并鼓励全组的同学进行练习和讨论。通过合作交流、自我反思和同伴间的 反馈评价，可以让学生更加全面地认识自己的优点和缺点，从而不断发扬 所长，克服缺点，走向自我完善。二、要选择好的教学方法1 创设情境。教师要结合教材内容

7、善于创设情境，唤起学生学习的兴趣和欲望，产 生合作学习的冲动和愿望。如一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位, 接球者也要尽可能地跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效 果才会最好。但在教学屮，一个球没冇传接好，传球的人往往怪接球人没 有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师可创设情境, 引导学生想象自己是一个具备高超技术的nba球员，在进行传接球特训。 学生在练习中体会到只有双方共同努力合作，传接球的效果才会更好，这 样，既让学生学握了体育技能，又达到了合作学习的教学fi的。2. 把握契机。在体育教学中，体育教师应把握合作学习的时机，留足自主、探究、 合作学习的时间及空

8、间，实现在自主学习基础上的合作互助，在合作学习 中发挥个体自主学习的能动性；同时，在新知识的探索过程中要有目的、 有计划地训练学生必需的合作技能，促使学生学会合作、善于合作。3. 精心设计。在体育教学中，教帅设计的问题耍符合学生发展的水平，耍给学生充 裕的思考时间和空间。在合作学习中，教师在课堂设计时应考虑学生的实 际情况和动手能力，让学生探究的问题要精心设计，要符合学生的认知水 平，引导学生在实践中观察、发现、解决问题。如在接力跑的教学中，教 师可以让学生去探讨交接棒的方法，去选择最适合自己合作小组的一种方 法，不必过分追求技术要领、技术的完整和动作的细节。四、要建立合理的评价制度合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的及时评价是分不开的。因为在合作的 进程中，情况变化难测，有时学生会在合作学习中偏离主题，或者会产生 不良情绪。这时，教师应适时対个人或小组进行比较分析、客观评价，对 学生的优点多给予表扬鼓励，对于表现不佳的团队或个人要适当批评和大 力鼓励。另外，教师的评价要力求明确具体，使学生听后心明眼亮，知道 自己应当怎么做和不应当怎么做。这样的评价，才能为学生提供有效的指 导和帮助。总之，“合作学习”这种学习方式符合学生乐