优秀：师德体会与优秀：师德学习体会合集

1、优秀：师德体会与优秀：师德学习体会合集优秀范文：师德体会教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教 育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德 观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教 师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知 道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表 现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道 德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教 师人格特征的直接

2、体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力 主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人 格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷 模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品 行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是 一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体 的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、 行为习惯、世界

3、观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德 品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和 系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生 影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿 童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人 的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教 师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认 识，具有

4、重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱， 简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教 育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授 认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱 “在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原 则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学 生一旦体会到这种感情，就会'亲其师'，从而'信其道'，也正是在这个过程中， 教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

5、”师德是教师职业理想的翅膀。教 师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系 统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是 紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动 机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目 标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现 形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标 等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的 发展与进步而努力奋斗的教师、具有髙尚师

6、德的教师，才具有长远而高尚的理想，由 此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求， 贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。培养良好的师德是每个教师当前首要的任务。资料提供者：李国勇12内容。优秀范文：师德学习体会那天的日记是记一次劳动，我成了学生笔下的主要人物，当看到学生的： “老师那不怕脏不怕累的精神真值得我们学习！”我当今社会，诚信已渐远离 孩子，诚信这种美德决不是一个“狼来了”就能培养出来。作为班主任的我，总以自 己的一言一行履行诚信，把“诚信”的种子播撒到学生的心田。做班主任这些年，班 费这个名词早已取消，班里水桶坏了，玻璃破了，钥匙丢了，我自然不

7、会再让学生凑 钱去买。每次考试或举行活动后，我总想发些奖品给表现突出的孩子。像这次考试， 为了让学生努力取得好成绩，我在考前鼓励他们，谁能考90分以上我就奖励他。结 果因考题简单，30名学生其中29名90分以上。不奖了吗？不！我还是奖了，尽管这 一次花得钱比上几次多了，但至少在学生心目中我是一个说话算话的老师，用自己的 行动教他们也要做一个说话算话的学生。诚信这种美德也许就在这次在他们身上铸 就。“润物细无声”让学生的思想在我言行的影响下，在师爱的感召下发生良性变 化，良好的班风自然形成。二、母爱，学生心灵中的一缕阳光。常言说“娘不嫌儿丑”，我总把自己班里 的学生看成自己的孩子，去关心，爱护每

8、一个人。喜欢聪明，听话的孩子是人之常 情。但对那些智力、性格条件差的孩子进行特别的关爱，我认为这才是人性中母爱的 伟大。20*年，我担任五年级班主任。我班有个女同学叫鲍双，家庭条件差，母亲 有点傻，从不写作业，学习也跟不上，同学们没人和她玩。看着这个才12岁的小姑 娘脸上竟没有那应有的天真和笑容，总孤独地坐在教室后角落，我的心被刺痛了，一 个孩子竟没有欢乐的童年。我悄悄找来几个女同学，给她们讲道理，让她们玩时叫上 她，我也主动和她说话。发现她没有本子，我就把自己没用完的笔记本整理、订好送 给她；她的钢笔不会用，我给她买笔；学校开展“捐款助残”活动，为了不伤她的自 尊，我也悄悄为她补上一份。她变

9、了，头发束高了，脸上有笑了，学习也主动了。 去年我班有个男生叫高辉，他父亲突患精神病，发作时不是打母亲，便是骂奶奶，孩 子常是他的捶打对象，高辉一见他就惊恐万分。妻子一怒之下离去不归。一个本来幸福的家庭因打闹，治病花钱陷入了困境，也使高辉失去了家的温暖。每次他爸犯病， 奶奶、妈妈赶紧躲到亲戚家，他爸找不到大人就到学校找孩子，高辉在我的“掩护” 下躲避过多次。有一次刚放学，我看见高辉惊慌失措地跑回学校，他爸爸在后面追， 我赶紧把孩子拉在身后。结果被他爸打了一拳。高辉看在眼里，难受在心里。在一次 半命题作文“,我你”，高辉写了一篇作文爸爸，我恨你。当读到：“我看到你打了老师，我真想向你还手，但想到

10、你是爸爸，你有病”多么懂事的 孩子，我为孩子这么小就承受这样的不幸和心理压力而难受。我给了他的关爱，不断 询问家里的情况，不时留他吃饭。我看到他总怀疑别的同学议论他，原本调皮活泼的 他变得脾气暴躁，爱和别人发生冲突，喜欢一人呆着，我就找他谈话，鼓励他好好学 习，将来长大了，给爸爸治好病，并私下教育同学们不要嘲笑他，多帮助他，让他感 受这个大家庭带给他的温暖。这些孩子，他们的心灵更需要我们去呵护，我总会用 这缕“母爱”的阳光去照亮学生的心灵，使我们班里的学生互帮互助，让我们的班集 体总是保持团结向上的精神。三、友爱，师生之间的一条常春藤努力成为学生的朋友，这是我的工作追求。 学习中，和学生共同合

11、作，共同探究，营造民主、和谐的学习氛围；游戏中，做他们 的玩伴，和他们一起游戏，一起开怀大笑；生活中成为他们的知心朋友，互相倾诉心 中的想法。让我这份友爱天天伴随着他们的生活、学习。新课改后，我的语文课堂 更让学生真正做好学习的主人，使学生面对教材，面对老师，敢于发表自己的看法和 见解。还记得那节写字课上，我在范写“恼”时把”的笔顺写成“点、竖、 点”，学生当时就提出应该是“点、点、竖”，我当场查证后马上纠正过来。虽然我 心里直嘀咕：这个笔顺什么时候又变了呢？可我没有为自己开脱，只是当时感谢同学 们提醒老师，还得继续学习。在教学中，我和学生总处于这种十分和谐的共同学习的 氛围中，课堂气氛活跃，

12、学生质疑频繁，同学们相互传递着聪明才华，学生学会了合 作，学会了学习。活动中，我放下老师的架子，深入到他们中间，让他们把我看作 一个与他们一起玩的大朋友。记得那年春天，学校组织野炊活动，我没有骑自行车， 没有带可以直接吃的食品，而是和学生一起，背着油、盐、酱醋、挂面、大米，抬着锅、碗、柴禾和学生一起爬上山生火做饭。尽管做的饭有浓浓的烟熏味，尽管味 道不怎么样，可我们吃得却很开心。饭后，我们一起席地而坐、一起唱歌、跳舞、讲 故事，又一起登上山头。如今每当我看着照片中他们扒着我的肩头那样愉快地笑着， 我感觉我是世界上最幸福的人。师爱这条常春藤时刻缠绕在我和学生心间。还记得 那个小姑娘，那天语文课上老走神，我多次提醒她。下课了她主动跟在我身后，来到 我的办公室。我微笑着问她：“有什么事要老师帮忙吗？ ”原来，她爸妈不知因为何 事又吵又打，她还听见妈妈说要“离婚”。听完她的话，我连忙安慰她说：“不会 的，大人那样说只是一时的气话。老师也吵过架，生气时也那样说过，生气完了以后 就没事了。”她开心地上课去了。不过放学后，我还是