语文教学中新闻词汇的运用

1、语文教学中新闻词汇的运用职业杂志论文语文教学中新闻词汇的运用文/颜志霖摘 要：本文剖析了教学语言的变化对教学效果的影响，将开放性的思维带入高职语文课堂，强调无论教学设备、人文环境如何变化，语言主体本身都具有 极大的力量，是形式所不能取代的。现代化的工具辅助语言，语言驾驭创新的课 堂形式。本文从新闻词汇着手，以小见大，将体验教学、课堂线索、强化语境这 三个方面作为重点，阐释了新闻词汇运用于课堂的影响方式及效果。关键词：语文教学 新闻词汇 双向影响 语言魅力当下学生依赖网络体验,知识的获取渠道更为便捷，不再局限于课堂，教学 从单方面的传授变成了双向的影响，学生更加独立地运用所听所见来激发自身所 想

2、。因此，语文教学中针对文本知识的传授或练习往往达不到预期效果，学生重 表面轻内里”缺乏深入硏究课文文本，教学手段令大多数学生觉得枯燥，这是 课堂教学新的难题,直接导致课堂教学的冷场，难以创设深入的教学情境。因此，需要新的衔接点贯穿整堂课的教学，新闻切入可作为一个较好的衔接点。新闻词汇链接体验教学1. 新闻词汇的延伸式体验延伸式思维主要应用于创新，在表达上贴近逻辑推理，用现有的思维探究未 知。延伸本身并没有神秘感，只是在未知的衬托下令人浮想联翩。新闻报道也会 运用这一手法：欢乐喜剧人的背后这样的新闻标题，给人第一印象就是背 后有什么呢用疑问产生联想的体验。科技以壳为本这样标题”看上去是 莫名其妙

3、的论断，但是在今天智能手机广告噱头层出不穷的背景下，却是另有所 指,类似反语。在课堂教学中，语文课文存在诸多言有尽而意无穷的地方,在释 文释义的串词中就可以变换词汇，增加解释的延伸性，例如，问仁的"己所 不欲，释义时围绕欲的背后是什么以欲为本，还是以理为本展开叙 述,这比单纯翻译有吸引力,延伸式词汇带来了意犹未尽的教学效果。2教学体验制造悬念延伸式的词汇还能制造悬念”语文课堂本身也是体验事件的场所。如果课堂 是一篇小说的发生环境,那么悬念就是一种有效与读者交流的方式，学生会被悬 念吸引。2013年的文化系列事件，珠算、大运河、苏州园林、颐和园等众 多申遗的爆发，在文化传承上有学可教，

4、延伸中国一窝蜂式的制造事件也是有理 可评的。在讲解拿来主义时”民国时期的文化缺失或崇洋媚外”在这里给学 生的启示是不言而喻的，当下学生并不对自己国家的文化感兴趣，倒是觉得国外 的文化遗产有看头,学生是把国内的炒作式的申遗当成笑点看的。悬念就在此, 教师先抑后扬，学生和教师一同笑看这种申遗的同时，教学走向对自身文化的反 省，话锋一转，再有针对现实的评述，学生或笑中含泪，或思索含义，或义愤填 膺。总之，激发学生思考为悬念词汇第一要务，不思考不学习、不思考不教授。3.适用词汇延伸思维发掘学生的联想思维,调动思考的主动性”是课堂教学的任务之_,灌输式 教学即使有效，也会让教学无法深入。在互联思维的驱动

5、下，微课成为载体, 让知识片断化，给一桌带不走的大餐打包分类；让教学互联化，变一群人听课为 个人搜课；让受众模糊化，让学龄扩大成老少同堂。同一个问题的解答或者同 篇课文的讲解,需要先点击后知道，这是颠覆传统的。新闻词汇的作用就更大 了，标题的吸引、图文的设置、视频的视点等元素需要重新学习和界走，这是大 数据给课堂带来的新动力,也将原来互无交集的领域连接到了一起。二、线索性词汇贯串课堂1作者与师生的多角度互动承接式词汇可以贯通理解，用这类新闻词汇有画龙点睛之效，高晓生的陈 奂生系列中有关上城的描写，与购物有关。现代社会生活与网购息息相关, 承接就是在联系现实中唤醒学生的想象空间，毕竟在课文里的文

6、字，学生是没有 可想象的素材的。文字对于当时的作者和读者是充实的，但是对于远离一个时代 的人们来说是空洞的，空洞的词汇缺乏色彩，描绘不岀丰富的思维空间，但是找 到承接点就不一样了,类比联想有了实施的条件和基础。有新闻报道：中国物流与采购联合会、国家统计局服务业调查中心发布” 10月份中国制造业采购经理指数（pmi）为51.4% ,较上月上升0.3个百分点。 该指数自7月份以来，连续4个月小幅上升。 在/12-12/这一天，淘宝网 公布了 2013中国消费年度关键词，人们的经济生活和心情都在这里找到了注 脚，包括土豪、父婴时代、指尖购物其中，代表年消费额上百万元的关键 词土豪,背后买家格外引人关

7、注今年到现在为止，山西已有52人在淘 宝消费额超过100万元。物流、淘宝、一个快递的身影和一个挑着扁担的身 影是可以重叠的。商品在时间的飞逝中一直承担了一个词汇流通。课 堂的气氛一下就活跃了。2. 温和的课堂气氛把控课堂气氛过于活跃又难以把控”教师在这里要引导学生回归课堂”毕竟陈 焕生系列是关乎当时中国农村经济体制改革发展变化的文章，作者是带有复杂 情感的。而今天人们的情感比过去还要复杂，学生不会想这么许多，学生认识的 是奇迹、是新鲜感。因此，如果利用文章里的情境和现实的反差,教学时就可以 探讨出更深刻的话题，引导学生有参照地看到现实，自学中心思想，这也是语文 教学的精髓教是为了不教。3. 教

8、学思维的空间转换线索的贯串不一定是单一的,课堂教学似乎像天平一样”倾斜向老师,是一 言堂的填鸭；倾斜学生又不能切中要害，热闹却无传道授业解惑。一直以来，教 学成了老师和学生的角逐,小心翼翼地维持天平的平衡,严谨的课堂了无生趣。线索可以是发散的，需要中转的节点，新闻本身就具有这样的特点。标题要 吸引读者，表意要精炼，每个事件中的起承转合都要表达充分，逻辑清晰。而在 教学中，导语、文本、质疑、解读、总结环节看似严谨、线索明白”却缺乏活力。 若要改变教学现状,就要转换思维，善用细节。教学的线索是知识点的连接，运 用排列组合、记忆方程。人文教育的线索是文化历史的托付，运用情感传递，思 想交汇。学习的线

9、索是未知的探索，运用思维启发，兴趣萌发。百家讲坛之 后，青年说网易公开课ted talk等兴起了，互联思维介入，新的形式出 现，改变了受众群体。三、语言魅力的强化1语文课堂展现主流思想新闻中会岀现标志性的词汇，在变化中重复和强调。例如，新常态这个 词,在新闻媒体、网络等平台上反复出现。这种语言上的强化，让词汇似乎有了 魔力，颇似一首神曲广泛流行，变成一连串的词汇：经济新常态、政治新常态等, 这是主流。教学中的主流要贴近现实,关注生活”以往的教学与时代脱节,承载的质量 下降，学习关注度滑落，最终课堂形式被迫改变，变相地重表面，轻内里。2语文教学展示语言魅力标注式的词汇能留下空间，优秀的教学往往不是一个又一个断层的堆积,而 是联系在一起的空间,有层次、有渐进的目标达成，教学不是看不到尽头的马拉 松长跑，类似日本马拉松选手在比赛中就沿途使用的醒目标。首届联合国教科文组织一金砖国家教育部长会议召开一重视文化，国际通 用，这不是教育诗的一厢情愿，金石为开的虔诚和信仰。大黄鸭泄气引