10加几十几加几及相关的减法

1、10加几、十几加几及相关的减法学习内容:课本第78页例4、例5及做一做。学习目标：1 根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算；了解加减法各部分的名 称。2在“摆小棒”“拨计数器”的活动过程中，自主探究口算 10加几和相应的减法规律, 培养动手、观察、分类、推理和概括的能力。3 通过自主学习、合作交流等形式，进一步培养合作意识和动手操作的思维习惯；同 时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。学习重点难点：重点：运用1120各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。 难点：根据数的组成等方法正确地计算出结果。学习准备：每生20根小棒、一个计数器。学习过程:、复习引入1. 复

2、习旧知。(1) 看图列出两道加法算式和两道减法算式。(教师说明一图四式和一图三式的关系。) ()+ ()=()()+ ()=()()-()=()()-()=()(2) 从11到20各数字卡片中抽一个数说说它的组成2. 引入新课十几可以分成1个十和几个一，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就用刚才复习的知识学习新知识：10加几、十几加几和相应的减法。(板书课题)二、探究新知（一）10 加几的加减法1. 摆小棒。用小棒快速的在桌子上摆出“ 13”这个数，要求使大家能一眼看出是 一名同学到展台上展示。2看图列式：你能根据小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 3反馈交流，形成板书： 10+3=1

3、3 13-10=313-3=104. 你能分别说说它们表示的意义吗？谁还有补充的？ 学情预设：（1）1 个十和 3 个一组成 13 或 3个一和 1 个十组成 13。（2）从 13 里去掉 1 个十剩下 3 个一。（3）从13里去掉3个一剩下 1个十。3. 10+3=13 你能照样子发明出一些这样的算式吗？10+1=1110+2=1210+4=144. 观察这些算式你发现了什么秘密？（都是1 0加几或几加 10）看来十加几就等于十几 .5. 你能根据这些加法算式再写出它们的减法算式吗？11-1=1012-2=1011-10=112-10=26. 这些减法算式有什么秘密呢？（1 ）十几减十等于几

4、。（2）十几减几等于十。7. 小结：大家真了不起，总结出了这么好的学习方法。8. 小练习：给小动物找家。 （二）相关的加减法1. 我们的学习中见到的是不是都是这样的算式呢？不是。出示： 1 1 +2=？2. 你能说一说等于几吗？学情预设：（1）1个十和 2个一组成 13；（2）13可以分成 11 和 2，所以 11+2=13；（3）个位上 1+2=3，再加上十位上的 1 是 13；（4）数数， 11往后数 2 个数就是 13。3. 大家说的都很好，那我们说的到底对不对呢？让学具帮我们解决这个问题吧。教师 演示，学生操作，（1）用小棒演示。先摆 11 根小棒，然后再摆两根，合起来是 13 根。（

5、2）用计数器演示。先拨 11，再在个位拨上 2 个珠子。（3）为什么加 2时要拨在个位而不是十位呢？学生举手回答。 如：2表示 2个一而不是 2 个十。（4）第一次学会利用计数器算加法，师生共同再演示一遍。3. 加法会了，减法会吗？出示： 13-2= ？4. 能利用计数器说一说吗？找学生演示。5. “2”为什么必须从个位上减去呢？学情预设：（1）因为减的是个位上的 2，没有超过 10。（2）“2”表示 2 个一，所以只能从个位上减；（ 3）减的是 2 不是 20。6. 刚才在拨计数器时计算时都是先拨什么位上的珠子呢？计算时都要先从什么位算 起？都是先拨个位上的珠子，所以先算个位上的数，然后让个

6、位上的数的计算结果再和十 位上的数合起来。7. 想不想认识更多的朋友呢？课件展示：加减法各部分名称的自我介绍。 在加法这个大家庭里，每个成员都有自己的名字，下面我们来听听它们的自我介绍。8. 回看黑板上的算式，找出他们各部分的名称并板书出来。三、知识运用1. 我最棒。出示小棒图并列出算式。10+1=1110+6=1611-10=116-10=611-1=1016-6=102. 看图列式。13+3=1617-5=123. 放果篮。把果篮按得数的大小顺序排列起来。四、全课总结 谈谈本节课的体会和收获。 经过努力学习，今天又掌握了许多的新知识，帮我们解决了很多的数学问题，今后的 学习中继续努力，不断进步。五、板书设计。10 加几、十