网络教学平台自主学习策略研究

1、网络教学平台自主学习策略研究摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教疗领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主耍学习方式 之一.通过调杳研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不 强的弊端尤为显苦.针对该问题,结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指 导，以促进网络学习的有效开展，提离大学生的门主学习能力.关键词：网络教学平台：学习现状；自主学习根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究 和测虽的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维1.网络口主学习的不断发展带动着学习者

2、思维能力、 沟通能力和学习效率的提高因此,对于大学生而言,基于网络教学平台的自主学习方式对促进人学生的个人专 业成长具冇更加深远的意义.1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查结合本校实际悄况，针对基于网络教学平台的大学生白主学习悄况进行了调查.调査共发出问卷297份, 回收279份，问卷回收率为94%,其中有效问卷为267份,问卷有效率为96%.性别、专业、年级分布合理,符 合研究需耍.从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用 悄况还冇待提高.从平均每次在线学习时长來看，63. 3%的学生可以保持在0.5lh网络学习的质量与在线时间 没有必然的

3、决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量.通过访谈得知，部分学生能够保持 lh以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学牛的指标z；课程设置符合学生的学习需求.从使川网络教学 平台的li的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学 生使用网络教学平台的主要冃的，英中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了 86. 1%.关于 网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中冇50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只冇很少一部分，约10% 的学生仍习惯丁-传统课堂的面授.在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无

4、关信息 的干扰，完成网络h主学习任务；74%的学牛会不同程度地受到来白网络信息的彩响；其余10%的学牛则由于缺乏 较強的口主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习.绝人多数学生对于学习计划 没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去.调杳者中90%以上的学生认为学习态度是影响 自主学习的主要因素，同时分别冇72%,66%的学生偏向于学习方法及学习目标.关于网络教学平台的满意度,46. 7% 的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分,学习效率不高;大多数学生对教师 提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，（h 32%的学生认为课程平

5、台提供的资源种类单一、更新缓慢.2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题2. 1网络教学平台建设水平不高从调査中发现,建设水平不高是制约网络教学平台使川率的关键因素.111于校园网络连接速度及稳定性的 因素，常常导致平台无法正常使用，更新速度缓慢等现彖的出现.另外，网络教学平台的功能并耒得以充分的开 发和利川，受教师和学生的教学理念以及操作水平限制，多数课程平台仅限于提供各类型的学习资源下载，发布 通知及问卷发放等简单功能.研究型学习、学习论坛等有助于促进学生深度学习，提高学生口主学习能力的模块 并没有得到更好地设计和使用.再者，平台的资源建设往往优于教学,而平台所捉供的学习资源更多是依据知识

6、 结构，并非是按照学生的认知规律.因此，设汁出的学习资源经常是与传统课堂授课内容与形式相差无儿.2.2自主学习计划不合理网络教学平台为学生提供了更加自山和灵活的学习时间和方式，但自主学习能力不高导致了学生无法制定 科学合理的网络自主学习计划.即使部分课程的教师在课就帮助学生制定了学习指导,但网络学习往往缺乏教师 实时的监督和指导，使学生们在学习过程中自律性不强，学习目标不明确，时间分配不合理，学习计划在实施过 程中也因为学生的个体差异而难以冇效实施.尤其当面对网络游戏、聊天和视频等诱惑，常常会迷失在网络里, 这很人程度上影响了学生的学习效率和质屋.2. 3网络学习与传统课堂教学脱肖根据调杳发现

7、，网络教学平台主要的使用1_1的是完成作业和浏览学习资源.课堂教学过程屮，教师以讲授 教学内容为主，而网络学习过稈中，学生则以下载资源进行复习，完成作业为主.尽管多数教师会将课程内容的 扩展资源发布到网络教学平台供学生参考和学习，但主要的学习资源内容仍与课堂教学内容类似.这使得学生对 学习内容反复学习，教学活动的参与度不高，无法激发学习兴趣.另外，网络学习的教学环节缺失，若缺乏课堂 教学的有效指导，学生在进行网络学习时，常常无法明确学习目标，不能获得学习方法的指导，血对丰富的网络 学习资源束手无策，这成为影响学生进行口主学习的主要因索.3提高大学生网络自主学习能力的策略3.1加强网络教学平台建

8、设网络教学平台的发展为人学生提供了基础的学习环境，促进人学生的网络自主学习，需要进-步完善网络 教学平台的建设.大学生通过网络教学平台开展自主学习，明确目标、a主探究及a我评价-系列的行为无疑促 进了其口主学习能力的培养与提高，更好地促进了知识的迁移与创新应用2.如何提高资源的丰富度，及时地 更新和管理信息资源，对捉高教学平台的使用有着至关車要的影响而相关模块的开发和使用，将有效地增强学 生的教学活动参与度，弥补课堂教学时间空间的限制.另外，学校应加强对教师的考评及对课程的冇效管理，如 教师培训、奖励政策和监管手段等，将有助丁-提高教学质最，推动网络教学平台的规划和建设.3. 2制定可靠的网络

9、白主学习计划网络学习计划要科学、周密和切实可行，既讲究原则性，乂具有一定的灵活性.制定计划主要是针对课余 时间而言的.因此，制订学习计划必须从科学、合理地利用课余时间入手.网络学习过程中，不能肓冃亳无章法 地学习，由于不能及时地获得教师实时的学习指导，因此，在教师的指导下，制定符合个人实际情况的网络自主 学习计划尤为重要3-4.作为网络自主学习的主体,在网络环境卜",根据教师的相关学习指导和丰富的学习资 源以及功能模块进行课程内容的学习，完成学习任务.同时，鼓励学牛积极开展协作学习和探究学习，发现问题 及解决问题，在探究和协作过程中，获取知识、提再技能，进而培养学生的批判思维能力和口

10、主学习能力5.3. 3注重传统教学和网络教学的整合网络教学为学生提供了较大的灵活性和自主性，这是以前传统课堂面授教学所欠缺的.但无论是课堂教学 还是网络教学，学生和教师都是教学的主体.因此，面对学生在网络门主学习中可能会血临來自自主学习能力和 经验不足的挑战，教师应为学生提供学习活动建议,为学生的课堂学习和网络学习搭建桥梁，以帮助学生顺利实 现学习li标.通过教学实践发现，教师除了在课堂教学中教授理论和方法外，适当増加远程实时教学、网上异步 交流、实验教学、某于任务的小组协作、集体讨论与交流等形式的活动6-7,不但能够使学生有机会体验网络 学习的过程，激发学生进行网络学习的学习兴趣，同时，冇利于培养学生进行网络学习的实践技能.4结束语综上所述，网络学习为学习者提供了丰富的学习资源及大量的参与学习过程的可能，学生可以通过课上和 课下的网络学习重新组织和反思所学，并与其他的学习者协作建构知识.而对教学