重基础抓落实强技能

1、重基础抓落实强技能谈两年来信息技术的教学实施的心得与反思 侯根林(浙江省湖州市练市屮学313013)fi新月界的信息技术在不断地改变着我们周围的世界并影响着人们的工 作、学习和生活。与此同时，我省普通高中自2006年秋季实行新课程实验第一 阶段。我省普通高中新课程实验第一阶段工作，主更坚持积极、稳妥、创新、务 实的基本原则。信息技术学科开设两年来，我校作为市新课程改革样木学校，始 终坚持课程改革方向，积极进取，鼓励创新，探寻做好实验第一阶段的有效方法, 卜面就从几方面谈谈信息技术学科的教学心得与反思。、 重基础这里不仅包含了理论指导的重视，而且还需重教学内容的基础。(1) 高屮信息技术课程以义

2、务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信 息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加t、管理、 表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息 伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息索养的公民。(2) 以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方 力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容, 营造良好的信息氛i韦i；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身 学习的平台。(3) 充分考虑高屮学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程屮 的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的

3、合理延伸或拓展，充分挖掘学生的 潜力，实现学生个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准” 的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。(4) 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学 生在活动过程屮掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信 息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践 中创新，在创新中实践。(5) 高屮信息技术课程鼓励高屮学生结合生活和学习实际，运用合适的信息 技术，恰当地表达白己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程屮共享思路、 激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。有了上述的理论目标作指导

4、，为我们的教学就指引了方向，我们在重基础的 教学屮可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面入手，也就是从 五个层面来表示：基础知识、操作技能、交流与评价的能力、利用信息技术解决 实际问题的能力、与信息社会相适应的价值观与责任感。有老师和同学认为信息 技术学科只要会操作就行，基础无关紧要，具实通过两年的实施，学生只有在理 解了相关基础知识后才能制作、开发出具有创新性的作品來，才能激发出学习热 情来。二、抓落实新课程教育理念体现的是以学生为主体，那么首先要知道他们想学什么，会 点什么，掌握了多少，会多少？我们的教学内容学生落实了多少？我校属于普通 高中，学生来自全市各个乡镇，超过三分之二

5、的学生都是在初中时为了应付中考 的加分测试（我市在屮考屮有3分），至今（升高一）没有接触过电脑。但据我 了解也只会打字和玩游戏。在教学中，我发现学生有三个层次：第一层次：通常意义上的“好学生”，为了得到好成绩，努力学习的。这些 学生上课通常比较认真，不需耍教师过多的操心，只要把知识点“按部就班”的 讲解清楚，他们会很自觉的去学习。需要注意的就是教给他们自学的方法以及如 何在实践中灵活的运用所学到的知识。第二层次：对计算机很有兴趣，但对理论知识没任何兴趣的。这些学生上课 的时候通常都比较活跃，比较“闹”，爱折腾，一旦提到游戏就会滔滔不绝。教 师需要在课下详细了解他们喜欢的东西，课上，在他们分神的

6、时候能够把理论知 识和他们感兴趣的东西结合起来，吸引他们的注意力，让他们服气，让他们切身 体会学习理论的重要性。需要注意的是点到为止，及时把他们拉回到课堂上，不 能浪费太多的时间。第三层次：对计算机没有任何兴趣的，学习成绩不是很好，学习不得法的。 这些学生上课的时候比较沉默，不爱发表意见，有问题也不愿问老师。教师不能 忽视这个群体，耍在平时上课的时候认真观察他们的表情，留意他们的一举一动, 争取讲课讲到他们的心坎上，并且安排小组互相帮助。需要注意的是能够在讲解 实例和练习题上多做变化，提高他们对这门课的兴趣，并且多给他们一些机会展 示自我，增强自信心。针对以上三种情况，我们教研组还采用了多种手

7、段进行教学，比如小组讨论、 小组合作、部分学生充当小老师等，还引入了 “小老师”欣赏课，调节课堂气氛, 激发学生的兴趣。绝大多数学生能够充分发挥口己的想象，制作出具有个人风格 的作品。充分发挥信息技术学科在其它学科中的有机整合，在班团活动课件制作 中，有相当一部分同学能很好地配合班主任老师完成相关作品的制作，但是如何 抓落实又存在一些问题：一、除了两节课以外，学生普遍没有其它时间进机房； 二、教材很宽泛地点拔，学生无法准确地把握住问题的关键及知识的重点；三、 农村屮学的学生因为特殊的农村环境，他们渴望学好信息技术，有较高的热情而 且绝人多数家长都相当支持，整体是好的，但也出现了当前几种不容乐观

8、的现象: 是“贫富悬殊、水平不一”。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理， 在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接 触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。是“态度 不正、鱼忖混珠”。在农村，许多学生在学习电脑的时候，不是在“学电脑”，而 讲的是“玩电脑”，家里拥有电脑就可以用来听音乐、看影碟、上网聊天、玩游 戏，学习fl的参差不齐。是聊天上网、沉溺游戏。这是城里乡下学生的一个通 病，这是一大潜在的社会隐患。意志薄弱、道德匮乏。现在的学生在各科学习 中普遍反映出好逸恶劳的不良习惯，在信息技术教育中，虽然有兴趣，但也怕吃 苦。这些都为我们教

9、学中如何设计一些易理解、易掌握的巩固题提出了新的要 求，我们教研组动足智慧，对操作课尽量选择一些有“人性化”提示，可“公式 化”的题型来操作，如逐帧动画的教学中，有时钟的倒计时，我们设计让学生思 考制作一个红绿灯。通过这些贴近生活的实例来抓落实，分层次，分难易，分阶 段来抓落实。三、强技能在我省把“计算机”改成“信息技术”虽然只是短短的七、八年时间，但随 z而来的信息技术广泛的“学以致用”的问题摆在我们面前，学生学了，耍有一 个用武之地，才能让他们觉得学有所用。而当前的信息技术教育中还缺乏这样的 体系。表现在缺乏施展平台。其他学科有比武、技能大赛、征文、表演，而信 息技术方面的竞赛还缺乏组织的

10、经验，在农村屮小学因为软件硬件条件的限制， 目前还儿乎没有组织竞赛的机会。相信在不久的将来，电子竞技成为一种时尚的 智力运动之后，将酷爱游戏的学生正确引导，向电子竞技方面发展也将是一件好 事。缺乏评价体系。如何评价信息技术的效果和质量尚未形成一个完善的独立 的系统，也就是说，如何去评价还没有标准。在农村中小学的信息技术教师也人 多是靠自学来提高自身的业务水平的。应用的广度和深度。信息技术的运用与 其他学科的融合已经成为一种潮流，所以有必要进一步扩大信息技术的应用范 围，一方面使信息技术真正成为信息技术而不要成为单一的电脑技术，另一方面 又使得信息技术的价值得到综合体现。这方面应用的范围非常广泛，比如像手机 短信、电话传真等内容都可以让学生去实践。但这些技能要充分考虑到“两面性”。特别值得一提的问题，也是