针灸基础教研室活动总结

1、针灸基础教研室教学方法改革活动总结木学年屮，我针灸基础教研室紧跟大学不断改进教学方法，提高教学质量 的精神，本着培养创新人才，深化教学改革、实施创新教育的原则，开展教学方 法改革和研究系列活动，使教学研究和改革水平不断捉高。学院开展的各项教学研究改革活动，均使我们受益匪浅，如名师系列课堂讲 座，现场教学，吸取名师经验，取长补短，应用于我们平时的教学当中。我们对 教学方法的讨论与学习，主要根据我教研室的教学任务及教学计划，结合于对教 研室承担的课程实施集体备课当中，在活动中发现问题，积极讨论，整合大家意 见，再应用于平时任课老师的教学当中，并及时反馈教学中岀现的问题，以求能 够更好的改进教学方法

2、，提高针灸学相关课程的教学质量，培养学生的思维及动 手操作能力。现代教学模式鼓励进行策略性教学，即教师在较好地掌握专业知识和教学理 论、教育技术的基础上能根据学生的特点、教学内容的性质以及教师本人的自身 素质等因素选择冇效的方式方法灵活地、创造性地进行教学。并能对教学过程、 教学效果做出反思和调控，力求达到最佳的教学效果。这就要求我们教师要在教 学过程中不断总结经验、不仅关注“教什么”、“如何教”，更要关注“如何冇 效地教”，这是每个教师在教学屮所应追求的口标。我们教研室承担的主要课程 有：针灸学、经络月俞穴学刺法灸法学针灸医籍选，针对针灸教学的实 际情况，本学期主耍对几种现代教学方法进行了学

3、习与探讨，并根据实际情况使 与传统教学相结合，应用于教师的平时授课中，及时反馈信息，掌握教学效果， 现做一简要总结。问题式教学法(pbl) o pbl是围绕教师精心准备，提出需要解决的问题，学 生利用各种资源寻求答案，通过自学和小组讨论的方式学习相关知识。这种教学 模式是以学生为屮心，老师只为引导者。这不仅激发了学生的求知欲望，而月. 在学习相关知识的同时，也培养、锻炼了学生运用理论知识去分析和解决实际问 题的能力。这种方法十分实用与针灸课程经络脸穴部分及针灸治疗部分的讲授， 我们在2007级针推半经络部分的部分讲授屮，尝试了这种方法，学生在课堂屮能 够积极讨论，其至同学z间述会冇争论，问题的

4、解决常是依靠“集体的智慧”。 在第1 一次小组学习结束z前，学生对目前所面临的问题有一个清晰的认识：已 经知道了什么，还需要知道什么，要鼓励学生提出一些冇意义的问题，并按问题 的重要程度进行排序。教师的这种引导作用与学生自学能力的培养并不矛盾，并 冃是使pbl能够顺利进行的重耍保证，学生的自学能力也会在pbl的具体实践屮得 到锻炼。另外在治疗部分，pbl是以临床针灸治疗的病例为线索，将基础和临床学科 串联在一起学习，相互渗透，融会贯通，使学生在解决问题的过程屮不仅学到了 必要的知识，而口也获得了正确的临床思维能力。需要注意的是，pbl是以学习 为目的，而不是耍快速做出诊断和确定下一步的治疗方案

5、。临床实践只是促进讨 论、进一步提出问题以及整合知识的一个平台。要在pbl的过程中获取知识、明 确概念以及培养一种良好的临床思维能力。另外，pbl也与临床病例讨论不同， 后者是巩固所学知识，而前者更注重思维能力的培养。但是由于我们的课程内容 多、课时紧，学生的积极性高，难免存在占用其他课时，课程不够用的情况。案例式教学，案例是对一个复杂情景的记录。一个好的案例是一种把部分真 实生活引入课堂，在教师的指导下，根据教学目的的耍求，祖师学生对案例的调 查、阅读、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道 理，进而提高分析问题和解决问题的能力。我们在集体备课与讨论屮，一致认为 这种教

6、学方法十分适用于针灸治疗各论各个章节的讲授与学习o我们的任课老师 大部分是教学和临床“双肩挑”，具有丰富的教学和临床经验，他们平时收集的 典型、真实的案例通过整理以书面的形式被展现，作为被剖析的对象，教师和学 生要共同直接参与对病案的分析、讨论、制定诊疗方案、评价结果等工作，能最 终引导学生将理论具体到病案分析。在我们针灸治疗部分的应用案例式教学法讲 授过程中，也有自己的想法与认识，b|j,案例引入的时间问题。例如，内科疾病: 而瘫，我们就典型的而瘫案例的引入时间进行的认真的讨论，是在学生还未系统 学习，教学一开始即引入一个典型病例，通过多媒体向他们展示真实案例调动他 们学习的积极性，还是在基

7、本学习理解病因病机，已学握一定的治疗原则后再引 入案例更能培养他们的实际应用能力。这还需要我们的更深一步的教学反思屮找 到答案与验证。针灸学是特殊强调技能与实践操作的学科，但冇时通过临床反馈及以往的的 综合考试显示，针灸毕业生存在临床操作技能的不足的问题，可能与在校期间学 生有限的训练时间冇时流于形式，在学期间对技能训练的认识不足冇关，因此, 提高对于技能训练的认识也是重要问题。为此，我们针灸基础各相关学科要以纲 带目，通过实例说明实践技能的重要性。通过讨论我们发现问题式教学与案例式 教学有时又是相辅相成的，可以结合起來一起使用。比如刺法灸法学课程， 学生都已知道是学习扎针、学习手法的课程了，

8、而学生在此之前，就已经在试着 扎针、试着应用手法了，你再照木宣科地讲练习的重要性，学生自然就难以感兴 趣了，把握住这一点后，我们便先通过典型病例介绍针灸的神奇疗效，再询问学 生的应用体验，二者自然会冇天壤z别，可为什么同病同穴竟然不同效？为什么 专家用了手法，百用百效，而我们用了手法，却看不到明显的效果，甚至百无一 效。以至产生不用手法一-样有效的想法呢？两个问题，层层递增，用问题来讲解 手法的重要性，从而将学生技能训练的热情调动起来了。21世纪的教育是创造性教育，旨在提高人的综合能力而主体性教学则是开 发潜能，发展个性，捉高综合能力的唯一途径。针灸学是祖国医学宝库屮的重要 组成部分，为了进一步搞好针灸这一学科的建设与发展，我们要将现代教育理念 引入针灸课程体系的教学之中，充分研究现代教育方式，教学手段在针灸课程教 学过程屮应用的可行性，改变过去针灸课程内容庞杂、教学方法相对阵旧，教学 较为单一的情况，结合课程改革。运用灵活多方式