济南的冬天说课稿范文集锦5篇

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用参考模板（页眉可删）济南的冬天说课稿范文集锦5篇 济南的冬天说课稿 篇1尊敬的各位评委，老师：你们好！我今天说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、 课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民

2、艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者把_安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。_的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是_教学的难点。另外，还可以把_与春比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方

3、法对描写景物，抒发感情的作用。_开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，_用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。_运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是_的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的

4、依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。_在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了_的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1） 知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清_的层次结构。2） 能力目标：a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 学会在写景中突出景物的特点。b、 培养学生分析、综合的能力。3） 德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过找读品说出作者对济南的赞美之情。侧重赏析第

5、3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、 尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的

6、意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。特别值得一提的是，_是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在_的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟_描景绘物的美，最终领会_所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学

7、法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想_是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解_内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情；并将_与朱自清的春比较，理解散文的特点及作用。本说课教案只说

8、明第一课时。五、说教程（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的'学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。（二）、教学过程这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起

9、“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。2、讲授新课：（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解_内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。（2）精读关键段落（3-5段）老师可适时发

10、问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破_难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。（4）以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学

11、习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）4、反馈练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、二点补充：1、时间安排：引入新课（3分钟）讲授新课（35分钟）归纳总结（2分钟）反馈练习（5分钟）2、板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气 景中有情 热爱、赞美城外远山小水墨画水：温暖、清亮、透明济南的冬天说课稿 篇2济南的冬天是由现代著名文学家

12、、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，下面我们来看看济南的冬天优秀说课稿，欢迎阅读。各位老师：早上好，今天我说课的内容是济南的冬天。【教材简析】济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。_描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。_角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。【教学目标】根据_的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目

13、标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。2、通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3、通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重难点】1、本课教学的重点：朗读欣赏_生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。2、难点：学会作者情境交融的表现手法。【教法学法】1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。【教学过程】老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简

14、析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1、创设情境，导入新课；2、预习检测，整体感知；3、自主质疑，以学定教；4、合作探究，深化要点；5、检测反馈，训练提升；6、总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。二、预习检测，整体感知1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。（重点字词有）2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。

15、在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自主质疑，以学定教我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？3、为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2、读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。

16、“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好）3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深入品读。5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。五、拓展延伸，检测反馈1、根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2、我将从当堂反馈中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当

17、堂检测。3、根据情况，对典型问题进行集中反馈。六、总结全课，指导预习在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！济南的冬天说课稿 篇3一、说教材1、课文所处的地位及作用_是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。2、三维教学目标知识、本事目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清_的层次结构，提高阅读、理解本事

18、。过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情；整体感知_的结构、层次；具体感知第1段的资料、写法。第二课时，具体感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本事；学习_描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。本说案只说明第一课时二、说教学

19、方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。语文教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，经过教师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发

20、挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维本事，拓展其思维的空间。听读感悟法，经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解本事。反馈练习法，经过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高本事，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。四、说教学程序（第一课时）（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。（二）新课导入（12分钟）1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一

21、宝地的美感及喜爱之情。2、教师配乐朗读全文（8分钟）目的：经过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。（三）整体感知_结构和作者思路（7分钟）明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）（25）具体描述济南冬天的山（24）和水（5），突出温晴的总特点。（6）总结、点题。目的：培养阅读理解、概括的本事（四）具体讲析第1段思考题（用课件显示10分钟）1、学生默读全段，根据思考题回答。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解本事。（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。（六）课堂小结（3分钟）（七）布置作业（5分钟）1、品读、

22、赏析25段，背诵第3段。2、想想这部分具体描述了济南山和水的什么特点。3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好准备；做到读、说、写本事训练相结合。五、板书设计（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山山（24）小雪后的山（25）具体描述，突出温晴城外远山水（5）：清亮（6）总结、点题六、课件显示（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。_约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济

23、南看作是自我的第二故乡，可见作者是怀着对故乡的深情来写这篇_的。（二）重点字、词的音、形、义镶（xing）髻（jì）毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。响亮：_指天气晴朗、燥热。安适：安静而舒适。澄清（chéng）：清澈明亮。空灵：清净透明（三）默读第1段，思考：1、作者为什么说济南的冬天是个宝地明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语具体说明。北平济南（没有风声）明确：比较伦敦济南（响晴）热带的地方济南（温晴）济南的冬天说课稿 篇4一、话教材1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一

24、单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。济南的冬天这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习_，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍

25、先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学_，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学_，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势

26、就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇_学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和_的特点应抓住以下目标：（1）知识和能力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。（2）过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。（3）情感态度与价值观：通过学习_，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。2、教学的重点难点：告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定_的教学重点及难点为：抓住景

27、物的特征从多方面加以表现。四、析教法：目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。1、启发式教学在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。2、以读促学教学_时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真

28、正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会_语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。3、示例迁移叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激

29、发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原

30、味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。2、设问法学生一边读_，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。3、比较法教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再根据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体把握精读，学习方

31、法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。（一）启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。（二）初读，整体把握1、让学

32、生朗读课文，并思考两个问题：（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用_中的一个两字词语来概括。（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待学生有了自己的想法后，进行全班交流。设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生把握_总分的结构。（三）精读，学习方法在初读，整体把握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并把它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对_第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有

33、无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。（四）品读，体会感情在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对_的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇_的意图；

34、二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把_由长读短的过程。（五）习作，学以致用让学生以校园的早晨为题，写一篇500字左右的作文。布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。七、示板书：（略）济南的冬天说课稿 篇5评委老师下午好，我今天说课的内容是老舍的济南的冬天，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。一、说教材济南的冬天是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的