八年级语文下册 第6单元 第29课 在萧红墓前的五分钟讲演课件 新版苏教版

1、一位文坛的革命女青年，以她的才华在中国文学史上一位文坛的革命女青年，以她的才华在中国文学史上留下了深深的足迹，她就是萧红。他的去世让许多人惋惜留下了深深的足迹，她就是萧红。他的去世让许多人惋惜不已，今天我们学习一篇悼念她的演讲。不已，今天我们学习一篇悼念她的演讲。在萧红墓前的五分钟讲演在萧红墓前的五分钟讲演2929演讲稿演讲稿1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 检查预习检查预习6. 6. 听读课文听读课文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑难探究疑难探究10. 10. 板书设计板书设计12. 12. 本课突出艺术特色归纳本课突出

2、艺术特色归纳13. 13. 拓展延伸拓展延伸14. 14. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识7. 7. 整体感知整体感知11. 11. 本课主旨本课主旨15. 15. 课后作业布置课后作业布置（难点）（难点）1.1. 感知课文内容，分析课文的基本结构、中心。感知课文内容，分析课文的基本结构、中心。2.2. 学习写作演讲稿。学习写作演讲稿。3.3. 感受萧红的感受萧红的“年轻人年轻人”精神。精神。（重点）（重点）（重点）（重点）来自来自点拨点拨 郭沫若郭沫若(1892(18921978)1978)，原名郭开，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。杰出的文贞，笔名沫若，四川乐山人。

3、杰出的文学家、历史学家、考古学家、古文字学学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，我国卓越的无产阶级家、社会活动家，我国卓越的无产阶级文化战士，是继鲁迅之后中国文化战线文化战士，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。上又一面光辉旗帜。19211921年出版的第一年出版的第一部诗集部诗集女神女神是中国现代文学史上具是中国现代文学史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代文学史上新它确定了郭沫若在我国现代文学史上新诗歌奠基人的地位。还著有诗歌奠基人的地位。还著有虎符虎符棠棣之花棠棣之花蔡文姬蔡文姬等历史剧。等历史剧。来自来自点拨

4、点拨萧红，在鲁迅先生培养下成长起来的现代女作家。幼萧红，在鲁迅先生培养下成长起来的现代女作家。幼年丧母，寂寞的童年使她养成孤独、矜持、倔强的性格。年丧母，寂寞的童年使她养成孤独、矜持、倔强的性格。19321932年开始文学创作，年开始文学创作，19351935年出版小说年出版小说生死场生死场，奠定，奠定了她在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参了她在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日战争。加抗日战争。19421942年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾。年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾。她身上有着年轻人所应有的精神品质。为了纪念这位年轻她身上有着年轻人所应有的精神品质。

5、为了纪念这位年轻卓越的女作家，卓越的女作家，19481948年，一大批民主、革命的文化人在萧年，一大批民主、革命的文化人在萧红的墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟的即兴讲演。红的墓前举行集会，郭沫若在会上作了五分钟的即兴讲演。来自来自点拨点拨即兴讲演，就是在特定的情境和主体的诱发下，即兴讲演，就是在特定的情境和主体的诱发下，自发或被要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文自发或被要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的口语交际活动。讲演者事先并没有作稿来表情达意的口语交际活动。讲演者事先并没有作任何准备，而是随想随说，有感而发。任何准备，而是随想随说，有感而发。即兴讲演即兴讲演人人

6、溺溺己溺己溺舐舐干干一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨nnshshbnbnbnbn奔奔跑跑 投投奔奔魔法记忆：魔法记忆：记少余多法。记少余多法。“奔奔”只在表示只在表示“急走、跑急走、跑”“”“紧赶，紧赶，赶忙赶忙”“”“逃跑逃跑”或或“姓姓”时读时读“bnbn”；其余读；其余读“bnbn”。反反jiji( ) ( ) 雄雄binbin( )( )二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨诘诘辩辩魔法记忆：魔法记忆：因义辨字法。表示因义辨字法。表示“辩解，辩论辩解，辩论”时用时用“辩辩”；表；表示示“辨别、分辨辨别、分辨”时用时用“辨辨”。雄雄binbin( ) ( )

7、 明明binbin( )( )是非是非辨辨辩辩三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1 1反诘：反诘：2 2理直气壮：理直气壮：3 3雄辩：雄辩：4 4成见：成见：5 5如饥似渴：如饥似渴：反问。反问。理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。强有力的辩论。强有力的辩论。对人或事物所抱的固定不变的看法对人或事物所抱的固定不变的看法( (多指不好的多指不好的) )。 形容要求非常迫切。例句：贫困人家的孩子一旦形容要求非常迫切。例句：贫困人家的孩子一旦得到读书的机会，便会如饥似渴地吸收书本里的知识。得到读书的机会，便会如饥似渴地

8、吸收书本里的知识。部分来自部分来自点拨点拨6 6打抱不平：打抱不平：7 7人饥己饥、人溺己溺：人饥己饥、人溺己溺：8 8精神：精神： 帮助受欺压的人说话或采取某种行动。例句：一帮助受欺压的人说话或采取某种行动。例句：一向见义勇为、爱打抱不平的王大伟，今天受到校长表扬，说向见义勇为、爱打抱不平的王大伟，今天受到校长表扬，说他协助民警叔叔抓住了一个坏人。他协助民警叔叔抓住了一个坏人。 把别人挨饿看作自己挨饿，把别人被淹把别人挨饿看作自己挨饿，把别人被淹没看作自己被淹没。比喻设身处地，急他人所急，替他人着想。没看作自己被淹没。比喻设身处地，急他人所急，替他人着想。 人的意识、思维活动。精神、精力辨析

9、：人的意识、思维活动。精神、精力辨析：“精神精神”主要主要指人的意识、思维活动和一般心理状态。如：他有着舍己为人指人的意识、思维活动和一般心理状态。如：他有着舍己为人的精神。还可以指宗旨和主要意义，如：我们要领会先哲们的的精神。还可以指宗旨和主要意义，如：我们要领会先哲们的精神内涵。精神内涵。“精力精力”指精神和体力。如：他一直是精力充沛的指精神和体力。如：他一直是精力充沛的人。人。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语

10、句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。1.1.作者赞美和痛斥的各是怎样的人？作者赞美和痛斥的各是怎样的人？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】赞美：具有年轻精神品质的人。赞美：具有年轻精神品质的人。痛斥：思想僵化，逆潮流而行的人。痛斥：思想僵化，逆潮流而行的人。2.2.作者认为，什么是年轻人？作者认为，什么是年轻人？ 部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】一个人的年轻不年轻，

11、并不是专看生理上的年龄，一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。而主要的还是看精神上的年龄。部分来自部分来自点拨点拨1.1. “太好了，我的五分钟讲演哪好改变计划了，让我把太好了，我的五分钟讲演哪好改变计划了，让我把年轻人引申来说一下吧。年轻人引申来说一下吧。”？这句话在文中有什么作？这句话在文中有什么作用？用？【答案答案】本题可运用中间句本题可运用中间句( (段段) )作用分析法进行分作用分析法进行分析。这句话紧承上文内容，自然地引出下文对年轻人析。这句话紧承上文内容，自然地引出下文对年轻人的论述，起过渡作用。的论述，起过渡作用。部分来自部分来自点拨点拨2.2

12、.仔细阅读第段和第段，这两段运用了怎样的论仔细阅读第段和第段，这两段运用了怎样的论 证方法？分析其作用。证方法？分析其作用。【答案】【答案】本题可运用对比论证作用分析法进行分析。本题可运用对比论证作用分析法进行分析。对比论证。第段从反面论述，第段从正面论述。对比论证。第段从反面论述，第段从正面论述。这两段形成正反对比，在对比论证中鲜明地向读者提这两段形成正反对比，在对比论证中鲜明地向读者提出出“一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄龄，而主要的还是看精神上的年龄”的见解。的见解。部分来自部分来自点拨点拨3.3.第七段单独成

13、段有何作用？第七段单独成段有何作用？【答案答案】本题可运用中间句本题可运用中间句( (段段) )作用分析法进行分作用分析法进行分析。用一个设问句独立成段，承上启下，引起读者析。用一个设问句独立成段，承上启下，引起读者注意和思考，引出对注意和思考，引出对“年轻精神的品质年轻精神的品质”的阐述。的阐述。部分来自部分来自点拨点拨4.4.作者在论述作者在论述“年轻精神年轻精神”的三个特征时，各自采用的三个特征时，各自采用了怎样的结构？了怎样的结构？【答案答案】本题可运用文章结构分析法进行分析。每本题可运用文章结构分析法进行分析。每一个特征都是采用了一个特征都是采用了“总总分分总总”的结构。都是的结构。

14、都是第一句提出论点，中间几句进行论证，最后一句进第一句提出论点，中间几句进行论证，最后一句进行总结。行总结。部分来自部分来自点拨点拨5.5.第第段中作者运用了怎样的论证方法？有什么好处？段中作者运用了怎样的论证方法？有什么好处？【答案答案】本题可运用对比论证作用分析法进行分析。本题可运用对比论证作用分析法进行分析。对比论证，把具有对比论证，把具有“三种年轻精神的特征三种年轻精神的特征”的人与失的人与失掉了掉了“三种年轻精神的特征三种年轻精神的特征”的人进行对照比较，这的人进行对照比较，这样不仅可以表现出鲜明特征，还可以显示讲演者的爱样不仅可以表现出鲜明特征，还可以显示讲演者的爱憎情感，表现讲演

15、词的思想倾向，鲜明突出地表现主憎情感，表现讲演词的思想倾向，鲜明突出地表现主题。题。部分来自部分来自点拨点拨6 6、怎样理解、怎样理解“使自己年轻，使中国年轻使自己年轻，使中国年轻”的含义？的含义？【答案答案】“使自己年轻使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者、博爱的实践者和勇敢的战士，这轻人成为真理的追求者、博爱的实践者和勇敢的战士，这讲的是讲的是“自己修身自己修身”。“使中国年轻使中国年轻”是要年轻人明确自是要年轻人明确自己己“修身修身”的目的，是为了的目的，是为了“治国治国”，是为了使中国摆脱，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚资本

16、主义的三座大山的压迫，帝国主义、封建主义、官僚资本主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国，并使新中国繁荣富强，屹立于世建立自由民主的新中国，并使新中国繁荣富强，屹立于世界民族之林。这一句话是鼓励年轻人要树立远大的理想。界民族之林。这一句话是鼓励年轻人要树立远大的理想。部分来自部分来自点拨点拨7.7.最后一段有何作用？最后一段有何作用？【答案答案】本题可运用结尾句本题可运用结尾句( (段段) )作用分析法进行作用分析法进行分析。最后一段阐明了对青年人的期待，勉励青分析。最后一段阐明了对青年人的期待，勉励青年人为未来的中国贡献自己的力量，收束全文，年人为未来的中国贡献自己的力量，收束全文，深化

17、文章主题。深化文章主题。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】不偏离。开头三段文字，作者就地取材，既表达不偏离。开头三段文字，作者就地取材，既表达了了“在萧红墓前在萧红墓前”、对一群年轻人、作、对一群年轻人、作“五分钟讲演五分钟讲演”这这三层含义，又起着领起下文的作用，即为下文提出讲演话三层含义，又起着领起下文的作用，即为下文提出讲演话题作铺垫。并且这三段文字语言风趣幽默，营造了活泼轻题作铺垫。并且这三段文字语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对演讲松的气氛，拉近了同听众的心理距离，激发了听众对演讲的兴趣。的兴趣。 1. 1.【主题探究主题探究】开头三段是不是偏

18、离本文主题？为什么？开头三段是不是偏离本文主题？为什么？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】这篇讲演是在青年女作家萧红墓前的讲话，这样的场这篇讲演是在青年女作家萧红墓前的讲话，这样的场合容易使演讲者和听众触景生情。郭沫若的这篇讲演，深入浅合容易使演讲者和听众触景生情。郭沫若的这篇讲演，深入浅出，通俗易懂，庄重中含幽默，平实中见风趣，既富于哲理，出，通俗易懂，庄重中含幽默，平实中见风趣，既富于哲理，又充满深情。语言的情理交融，主要表现在：郭沫若满怀着对又充满深情。语言的情理交融，主要表现在：郭沫若满怀着对萧红的怀念和哀悼之情，引出了人应该有萧红的怀念和哀悼之情，引出了人应该有“年轻精神年轻精神”

19、的主的主题。这个主题是富有哲理性的。人，由少到老，由生到死，这题。这个主题是富有哲理性的。人，由少到老，由生到死，这是谁也无法抗拒的自然规律，然而郭沫若认为是谁也无法抗拒的自然规律，然而郭沫若认为“年轻精神年轻精神”可可以使人超越短暂的生理年龄走向精神生命的永恒。这种生命观以使人超越短暂的生理年龄走向精神生命的永恒。这种生命观念饱含哲理，寓意深邃，富含辩证色彩。念饱含哲理，寓意深邃，富含辩证色彩。 2. 2.【难点探究难点探究】试分析这篇讲演情理交融的语言特点。试分析这篇讲演情理交融的语言特点。使使自自己己年年轻轻使使中中国国年年轻轻在萧红墓前的五分钟讲演在萧红墓前的五分钟讲演开头开头主体主体结尾结尾 鼓励青年，深化主题鼓励青年，深化主题营造轻松气氛，拉近心理距离营造轻松气氛，拉近心理距离抒发怀念哀悼之情，引