仁怀市实验学郭里红

1、 仁怀市实验小学仁怀市实验小学 郭里红郭里红 只要有教育行为发生，就一定有教育理只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。随着社会文明水平的不断提高，念在起作用。随着社会文明水平的不断提高，教育在社会发展中的作用也越来越突现。教育在社会发展中的作用也越来越突现。 教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇。教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇。是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流。教是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流。教育，更是一种润物无声的影响。育，更是一种润物无声的影响。 好的教育是相对的，没有最好，只有更好。好的教育是相对的，没有最好，只有更好。 教育是艺术，艺术的生命在于创新！教育

2、是艺术，艺术的生命在于创新！一、什么样的教学是有效教学？一、什么样的教学是有效教学？第一讲第一讲 有效理念有效理念1、有效教学是有效果的教学、有效教学是有效果的教学 有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。效法教师为前提。 从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。对老师的信任。 老师对学生的爱要建立在一种信任这上，老师对学生的爱要建立在一种信任这上，要求我们老师要宽容、公平对待，包括冷静一要求我们老师要宽容、公平对待，包括冷静一分析，反思，必定我们面对的孩子是有个性的，分析，反思，必定我们

3、面对的孩子是有个性的，有尊严人格的个体，用你的行为感化学生，而有尊严人格的个体，用你的行为感化学生，而不是强加，你的威信是建立在对学生的关爱之不是强加，你的威信是建立在对学生的关爱之上的，只有这样学生才愿意跟随你，对你的尊上的，只有这样学生才愿意跟随你，对你的尊敬的。教学才会有效。敬的。教学才会有效。信任的本质是师生相互的爱信任的本质是师生相互的爱 我们老师一定要把教书育人的思想建我们老师一定要把教书育人的思想建立好，知道自己的责任重大。你的言行影立好，知道自己的责任重大。你的言行影响着学生，你的专业能力、你的职业道德响着学生，你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。水平都会影响学生

4、的成长。 课文课文“太阳在黑云里放射的光芒，透过太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边” 镶嵌镶嵌 “云镶云镶” 还需要对教师专业能力水平的信任还需要对教师专业能力水平的信任 除了基于爱的基础的信任，老师除了基于爱的基础的信任，老师一定要有良好的师德和师能，你的人一定要有良好的师德和师能，你的人生态度、行为方式也影响着学生的跟生态度、行为方式也影响着学生的跟随行为，这就是随行为，这就是“身教重于言教身教重于言教”。 有效教学首先是有效果的教学，有效果的教有效教学首先是有效果的教学，有效果的教学以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要学

5、以学生愿意听从和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话。随着认求、奖惩等外部因素可能让学生听话。随着认识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是识能力的提高，教师的爱、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上，有效教学的工夫在课外，教师只有不断提升自有效教学的工夫在课外，教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。己的专业素养，才能更好地实施有效教学。 提升自身素养不仅是有效教学的必要功提升自身素养不仅是有效教学的必要功夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。夫，而且是教师享受幸福生活的必由之路。 幸福的教师生活

6、来源于创造性劳动和对幸福的教师生活来源于创造性劳动和对创造性劳动的审美性体验。创造性劳动的审美性体验。 （二）有效教学是有效益的教学（二）有效教学是有效益的教学 新课程三维教学目标新课程三维教学目标，（知识与技能，过程知识与技能，过程与方法，情感与态度与方法，情感与态度） 衡量教学行为是否有效益，是要想远一点，衡量教学行为是否有效益，是要想远一点，看远一点。看远一点。 首先强调的三者都是目标，同等重要，三维是一体首先强调的三者都是目标，同等重要，三维是一体的，不可分割，然后才是三者关系和作用。的，不可分割，然后才是三者关系和作用。 小学数学中对情感与态度总目标要求是：小学数学中对情感与态度总目

7、标要求是：情情感感与与态态度度 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯

8、。 各学科都注重与社会生活的联系，努力面各学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，各学科都力向生活实际并服务于生活实际，各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越原求与相关学科相互融合，使课程内容跨越原“学科学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的体现知识的“整体整体”面目。进一步坚定我们面目。进一步坚定我们开展研究的信心和决心。开展研究的信心和决心。 就是要打破学科本位思想，关注学生全有就是要打破学科本位思想，关注学生全有效发展。效发展。（三）有效教学是注重学生发展的教学（三）有效教学是注重学生发展的教学 “解释词义引入解释词义引

9、入经历实际操作经历实际操作表达观察结果表达观察结果抽象数学模型抽象数学模型进行广泛应用。进行广泛应用。” 这体现新课程要求。让学科体现整合，这体现新课程要求。让学科体现整合，打破学科独立。打破学科独立。 例如：例如：除法的认识除法的认识教学教学 “有效有效”：主要是指通过教师在一段时间：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学到什么或学得好不好。

10、如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效教学。学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。的唯一指标。我们要树立以这样的观点：我们要树立以这样的观点： 1、要教学生学会生存和生活、要教学生学会生存和生活2、要让学生在时间中更有意义地生活、要让学生在时间中更有意义地生活 教育教给学生的是：教育教给学生的是：生存的本领，生存的规范和生命的意义和生活的智慧生存的本领，生存的规范和生命的意义和生活的智慧。杜威说杜威说“教育即生活教育即生活”，陶行知说，陶行知说“生活即教育生活即教育”。 （四）有效教学是有合适效

11、率的教学（四）有效教学是有合适效率的教学 在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，才一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，才是有效教学。是有效教学。 教学效率教学效率=学生围绕教学目标的适度紧张的智力学生围绕教学目标的适度紧张的智力 活动时间活动时间 / 教学花费的时间。教学花费的时间。如何提高教学效率：如何提高教学效率：第二：关注学生智力活动的品质第二：关注学生智力活动的品质。 第第一：关注学生的学。：关注学生的学。 让教师引导学生让教师引导学生“有兴趣有兴趣愿意学愿意学-正确的教学目标正确的教学目标-合适

12、的内容合适的内容-正确正确的方法的方法-引起学生知识技能、过程方引起学生知识技能、过程方法、情感态度的融合法、情感态度的融合因材施教因材施教-智力智力因素关键提升因素关键提升-最终达到有效。最终达到有效。”二、怎样达成有效教学？二、怎样达成有效教学？（一）先学后教（一）先学后教 自学领先自学领先（二）不会才教（二）不会才教 以教导学以教导学（三）注重优化（三）注重优化 体验成功体验成功（四）有效教学对教师的要求（四）有效教学对教师的要求 要在以下方面不断提升自己的专业素质：要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1.树立先进的教学理念树立先进的教学理念。 2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备。

13、 3.做一个有反思力的教师。做一个有反思力的教师。 要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。性。(二二)课堂的有效组织课堂的有效组织语言组织准确、简练语言组织准确、简练时间组织恰到好处时间组织恰到好处教学组织面向全体学生教学组织面向全体学生（三）课后的有效练习（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。课后练习不在多，贵在精。 要充分了解学情要充分了解学情 （一）课前的有效准备（一）课前的有效准备目标的有效目标的有效内容的有效内容的有效教法的有效教法的有效 我们心目中

14、理想的课堂：我们心目中理想的课堂： 从状态上看是师生共同经历和和享受美好生活从状态上看是师生共同经历和和享受美好生活的课堂；从结果上看是有利于帮助学生获得生存的课堂；从结果上看是有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧，体验生命尊严和价值的课堂；本领和生活智慧，体验生命尊严和价值的课堂； 从投入和产出上看，是有效教学的课堂。从投入和产出上看，是有效教学的课堂。 “投我以木桃，报之以琼瑶投我以木桃，报之以琼瑶”-诗经诗经 把我们自己的所见、所思、把我们自己的所见、所思、所学、所知、所感，直接的、所学、所知、所感，直接的、间接的传授给学生，做课堂中间接的传授给学生，做课堂中快乐游动的鱼。让我们教学更快

15、乐游动的鱼。让我们教学更有效，我们的老师越来越成功，有效，我们的老师越来越成功，培养出越来越好的学生。培养出越来越好的学生。作业：作业： 什么是有效教学？什么是有效教学？ 你对有效教学的认识是怎样的？你对有效教学的认识是怎样的？第二讲第二讲 有效教学的实践有效教学的实践一、有效教学设计一、有效教学设计 三、有效实施教学三、有效实施教学 四、有效实施教学评价四、有效实施教学评价 五、实践反思、改进教学五、实践反思、改进教学 二、和谐的师生关系二、和谐的师生关系（一）注重朗读指导，珍视学生在朗读中独特的（一）注重朗读指导，珍视学生在朗读中独特的感受、体验和理解感受、体验和理解春雷跟柳树说话了，春雷

16、跟柳树说话了， 说着说着，说着说着，小柳树呀，醒了。小柳树呀，醒了。 小学语文阅读教学中如何指导学生有效朗读小学语文阅读教学中如何指导学生有效朗读三、有效实施教学三、有效实施教学 每位学生都是各不相同的生命体，他们每位学生都是各不相同的生命体，他们学习语文是极具个性的，他们在自主积极的学习语文是极具个性的，他们在自主积极的阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。他阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。他们由于生活经验、思维习惯、学习方法存在们由于生活经验、思维习惯、学习方法存在着差异，对课文的理解也就不尽相同。教师着差异，对课文的理解也就不尽相同。教师应当承认并尊重学生对课文的独特感受。应当承认并尊

17、重学生对课文的独特感受。 （二）抓重点词句，重视情感体验，指导有效朗读（二）抓重点词句，重视情感体验，指导有效朗读 1、抓住文章重点字词、重点段落进行朗读训练。、抓住文章重点字词、重点段落进行朗读训练。 “秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地轻轻地把秋天的大门打开了。轻轻地把秋天的大门打开了。” 轻轻地轻轻地趁你没留意趁你没留意2、创设情境，激发情感、创设情境，激发情感 指导有感情的朗读指导有感情的朗读 语文课程标准语文课程标准明确指出：明确指出：“阅读教学阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

18、培养语感，在读中受到情感体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。的熏陶。” 我让学生听师描述，闭目遐想（同学们，请闭上我让学生听师描述，闭目遐想（同学们，请闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间。我让学生想象此时你就是安静，来体会这一瞬间。我让学生想象此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾。你感觉到了什么？似乎蝴蝶在你的手指间扑腾。你感觉到了什么？似乎还听到蝴蝶说些什么？此时的心情呢？）还听到蝴蝶说些什么？此时的心情呢？） 例句：例句：“这是一次全新的经历，安静的心灵来这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方到了一个她完全没有体验过的地方”3、感情朗读，训练想象、感情朗读，训练想象 获得情感体验获得情感体验我最喜欢我最喜欢夏天满地的鲜花：夏天满地的鲜花：这里一朵，这里一朵，那里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。真比天上的星星还多。 语文课程标准语文课程标准指出：诵读时要让学生指出：诵读时要让学生“展开想展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”小学小学语文课本中所选的多是文质兼美的好文章。教学时，语文课