六月二十七日望湖楼醉书优质课教学设计

1、六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。六月二十七日望湖楼醉书教学设计初中学段六年级校本课程【教材分析】六月二十七日望湖楼醉书是一首写景诗，前两行写黑云白雨， 后两行写卷风晴天。诗句语言的节奏变化与景象变化快速， 与诗人豪 放的性格相映成趣。【教学目标】1. 知识与能力：正确、流利朗读古诗，读出古诗的韵味。2. 过程与方法：“推想”诗中的词、句，想象诗歌描绘的情景。3. 情感、态度、价值观：感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象， 体会诗人豁达乐观的人生态度。【教学重点】古诗是我国古代文学中的精品，品诗、赏诗是古诗教学中的重点。【教学难点】诗中

2、这场“暴风骤雨”既是自然现象又是人生境界。这一难点的 突破，需要引导学生走进此诗的创作背景， 体会诗人豁达乐观的生命 状态，让诗、人、生命融为一体。【教学准备】“杭州西湖”短片（背景音乐为谭晶的烟雨西湖）、 PPT。【教学流程】课前播放“杭州西湖”风景航拍短片，丰富学生学前认知。一、直接导入，解读诗题1. 结合课前视频，直接导入诗题。2. 提取诗题信息，了解“望湖楼”。二、初读古诗，大胆质疑1. 指名读诗，要求正确流利，朗读时关注语速、节奏，力求读出 古诗的一点韵味。（教师根据学情，范读引路。）2学生大胆质疑，提出诗中不懂的词、句。三、“推想”解疑，还原画面1. 预设：白雨跳珠。生说出自己的理

3、解，教师联系学生生活，结合“水花”视频，正 确理解词语的意思。（白亮的雨点在水面上溅起无数像珍珠一样的水花。）教师总结学法：字面理解t联系生活t正确理解。 这样的过程叫 _ “推想”。2. “推想”学习法之运用。（1 ）师引导学生联系生活、联系上下诗句，正确理解“未遮山”。 （来不及遮住山，说明了天气变化速度之快。）（2）师引导学生联系夏天阵雨过后，雨过天晴的样子，想象“水如天”之景象。（水如天一样的碧蓝、广阔、平静、明净）3. 还原画面，感悟诗意。（1）把一行行的诗想象成一幅幅灵动的画面。 四句诗，四幅画， 学生用笔写下自己最喜欢的一幅画面。（2）师生交流。“黑云翻墨”这是一个怎样的场景呢？

4、这场暴风雨在你头脑当中是什么样呢？这是一场怎样的风呢？这时候，望湖楼下一一（水如天）（3）再次朗读，读出“画面”感。（4 ）出示句子，重点分析：这是一场（）的雨，我是从（） 字（词）感受到的。四、透过诗句，触摸诗人1自然之雨向人生之雨的过渡，感悟苏轼的乐观、豁达。2. 朗读饮湖上初晴后雨，感受苏轼眼中西湖的样子？师介绍西湖对于苏轼意义以及他一生被贬谪经历。 随机出示被贬 谪黄州时创作的定风波选段，深入感悟诗人乐观、洒脱、豪爽之 性情。3. 链接自我。这场暴风骤雨和我们有关吗？（生命中难免会遭遇突如其来的风暴， 希望我们像苏轼一样潇潇 洒洒地走过风，走过雨，走进阳光普照大地的日子里。）五、拓展诗词，多元感悟师：古往今来，很多诗人都在作品中写到了雨，让我们一起来诵 读几首含有“雨”的古诗词生朗读春夜喜雨这是杜甫的喜雨。生朗读渔歌子这是张志和怡然自得的雅雨。生朗读声声慢 这是诗人李清照凄惨命运的苦雨。生朗读送元二使安西这是王维送给好朋友的清爽湿润的 朝雨。生朗读一月四日风雨大作这是陆游碧血丹心的一片爱 国之雨。生朗读六月二十七