多媒体计算机技术在教学中的应用

1、多媒体计算机技术在教学中的应用一、多媒体技术的概述（一）概念“多媒体” 一词译自英文“Multimedia ” ,而该词又是由mutiple 和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信 息的实体， 如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等， 中文常译作媒质； 二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒 介。所以与多媒体对应的一词是单媒体（Monomedia，从字面上看， 多媒体就是由单媒体复合而成的啦。多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。 比如有人定义“多媒 体计算机是一组硬件和软件设备； 结合了各种视觉和听觉媒体， 能够 产生令人印象深刻的视听效果。

2、在视觉媒体上，包括图形、动画、图 像和文字等媒体，在听觉媒体上 , 则包括语言、立体声响和音乐等媒 体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还 有人定义多媒体是“传统的计算媒体 文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、 音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结 合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多 媒体信息 文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。 简言之，多媒体技术就是具有集成性、 实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术 （这句话的三性 可是精髓哦！）。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技 术指

3、的就是能对多种载体 （媒介） 上的信息和多种存储体 （媒介） 上的 信息进行处理的技术。（二）多媒体技术的特征1集成性 能够对信息进行多通道统一获取、 存储、组织与合成。2. 控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒 体信息， 并按人的要求以多种媒体形式表现出来， 同时作用于人的多 种感官。3. 交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要 特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒 体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。4. 非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读 写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地 获取

4、知识，而多媒体技术将借助超文本链接（ Hyper Text Link ）的 方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。5. 实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得 到实时控制。6. 信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要 求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。7. 信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户 可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息， 增加、删除或修改节 点，重新建立链。（三）多媒体的关键技术 由于多媒体系统需要将不同的媒体数据表示成统一的结构码流， 然后对其进行变换、重组和分析处理，以进行进一步的存储

5、、传送、 输出和交互控制。 所以，多媒体的传统关键技术主要集中在以下四类 中：数据压缩技术、大规模集成电路（VLSI ）制造技术、大容量的光 盘存储器（CD-ROM、实时多任务操作系统。因为这些技术取得了突 破性的进展， 多媒体技术才得以迅速的发展， 而成为像今天这样具有 强大的处理声音、文字、图像等媒体信息的能力的高科技技术。但说到当前要用于互联网络的多媒体关键技术， 有些专家却认为 可以按层次分为媒体处 理与编码技术、多媒体系统技术、多媒体信 息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒 体人机接口与虚拟 现实技术， 以及多媒体应用技术这六个方面。 而且还应该包括多媒体 同步 技术、多媒体操

6、作系统技术、多媒体中间件技术、多媒体交换 技术、多媒体数据库技术、超 媒体技术、基于内容检索技术、多媒 体通信中的QoS管理技术、多媒体会议系统技术、多媒体视频点播与 交互电视技术、虚拟实景空间技术等等。（四）多媒体计算机教学系统1. 多媒体计算机教学硬件环境：课堂演示教室、网络教室、现代 教学资源中心与电子阅览室、校园网。2. 多媒体计算机教学软件系统（ 1）多媒体素材制作软件。文字处理：记事本、写字板、Word、WPS 图形图像处理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand;动画制作： AutoDesk Animator Pro 、 3DS MA、X Maya、 Flash

7、 ；声音处理： Ulead Media Studio 、 Sound Forge、 Cool Edit 、 Wave Edit ;视频处理： Ulead Media Studio 、 Adobe Premiere 。（2）创作工具。 编程语言： Visual Basic、 Visual C+、 Delphi ; 多媒体写作系统： Authorware 、 Director 、 Tool Book 、 Flash 。（ 3）多媒体计算机教学软件。各种可用于课堂教学、辅导、演 示的教学课件。二、多媒体技术在教学中的应用情况（一）在教学中应用多媒体技术的必要性 现在的教学媒体种类很多， 其性能和特点

8、各异， 在教学内容上的 表现上都存在这样或那样的局限性， 也就是说任何一种单一的媒体都 不可能很好地面对整个教学过程。 作为一个完整的课堂教学， 往往是 有多个基本教学活动组成， 当一种媒体的传递不能满足要求时， 其他 媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合， 使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之， 应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使 各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息 传递的优化教学媒体群， 共同参与教学全过程， 以达到最优化的效果。（二）多媒体技术应用于课堂的优势1. 创设生动活泼的学习情境，激

9、发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物 真谛的动力。 计算机多媒体技术以其鲜明的画面、 直观生动的影像和 灵活多变的方式引起学生的注意， 激发学生的学习兴趣和动机。 教师 采用投影、CD VCD多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动 形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表 现功能，在创设教学情境、 吸引学生注意力、激发内心情感等方面具 有独特的作用， 有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 甚至可 以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中， 发挥寓教于乐的教学优 势。2. 教学方式形象生动， 有利于培养学生的思维能力、 想象能力和 创造

10、能力要提高学生的思维能力， 教师的责任是创设问题情境， 让学生独 立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维 训练，必须依靠学生独立思考的实践， 让他们在实践中品尝思考的甘 苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用 多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达 到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学 生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提 高了学生的思维力，想象力和创新力。3. 利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈 计算机多媒体课堂效果如何， 只有经过教学反馈才能得知。 通过计算机软件及多媒体

11、技术的强大人机交互功能， 师生在教与学的过程 中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲 解中的大量练习， 每题都能知道结果， 还能即时帮助学生找出发生错 误的原因。 即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时， 也可配合 课件实施。（三）多媒体教学的主要模式随着教育改革的深入、 多媒体技术的发展， 多媒体在教育领域越 来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。1. 多媒体投影教学 多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教 学手段引入传统的教学中， 使传统的课堂教学模式得以优化的现代教 学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD录像机、实物展示仪、屏幕、

12、扩音设备等组成。在该模式中，教师可利用多媒 体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、 图像、声音的形式编 制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深 学生的理解，达到最佳学习效果。2. 多媒体交互教学 多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。 在该模式 中，教师和学生是由网络联系起来的工作站 , 教师可以做到讲、演、 练三位一体化教学。 学生可以在学习过程中， 根据需要适时地使用学 生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学， 实现了教与学、学与用的最佳结合。3. 远程网络教学远程网络教学是

13、指区域利用多媒体互联网进行的教学活动， 主要 由多媒体服务器、 多媒体计算机、 光缆和多媒体教学资源信息库等组 成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的， 为求学者 提供了平等享用教育资源的机会， 网络教学的兴起， 使每一个人都可 以根据自己的需要得到继续学习的机会， 适应终身学习的需要，顺应 了时代的潮流。三、在多媒体教学中应解决的几个问题应用多媒体教学是课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中， 必须注意解决好以下几个问题。（一）教师在制作课件时应注意解决好三个关系首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教 学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体

14、课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而 全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。 一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清 楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、 制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得 得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多 媒体教学与传统教学手段之间的关系， 应该是相辅相成的关系。认为 多媒体技术可以完全取代传统教学手段， 片面追求感官效果，以至于 一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式 来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的

15、。（二）教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段， 是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的， 并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解， 通过 师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的 参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外, 由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥， 这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾， 实现课堂教学效益 的最大化。（三）解决好课件的播放速度与学生记笔记的关

16、系问题 在传统教学方式下， 教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过 程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书， 就加快了 讲课的节奏， 就可能出现学生做笔记忘了听课， 听课又做不了笔记的 问题。如有可能， 教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预 习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情， 这样对教 学效果的提高大有裨益。（四）要多给学生理论与实践相结合的机会 实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程， 教师就不能 用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、 生等自然科学课程的实验课， 主要是通过实验教学方式提高学生的观 察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握 相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能， 最终提高整体能力。 因此在教学中，充分发挥实验