大自然语言教学设计

1、大自然的语言教学设计教学目标：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。B. 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方 法。2、能力目标：A. 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学 生阅读科普文章的能力。B. 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地 说明事理。C揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力， 并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：1 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初 步概括

2、内容要点。2 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点：1 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序， 并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义， 筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法与手段：本节课的教学充分体现了新课程标准的精神， 即在学生的学习中，注重知识 与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如 下：1 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学 生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究， 共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过

3、程中我做以适当的点拨。3 延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学 到的知识转化为能力。4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。教学设想：1、本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的， 学生对说明文的体裁、 说明顺序和说明方法已有一定了解。 因此，在教学本文时应引导学生了解本文说 明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特 点。2、全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅

4、美丽的图画） 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章一一 大 自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）二、朗读课文，整体把握文意：1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读）课文，然后根据要 求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。2、教师组织检查学生阅读效果。学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学？（2）物候观察对农业有什么重要意义？（3）决定物候现

5、象来临的决定因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：1、由同学们的回答可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意 义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根 据上面四题将课文的段落标示出来。2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗 ？（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说 明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知 规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现 在文章的局部。）（逐个板书）描述物象现象大自然的语言作出解释逻辑竺可桢推究原因顺序阐明

6、意义本质四、精读课文610段，探究局部的说明顺序和说明方法：1、自由读6-10自然段。2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？（纬度差异，经度差异，高 下差异，古今差异）3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这 些因素：4、提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲 ？决定物候现象 来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样 安排有什么好处？再提问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。 纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的

7、高下 差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又 是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临 决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外” 等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。5、为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪 些常用的说明方法？明确：举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别&这段文字运用了哪些说明方法？7、举例子，下定义，作比较。（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白 居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的

8、 ？五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点：1. 比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准 确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说 明事理,本文就是一个极好的范例。（1）听读1-2自然段。多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白,缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好

9、，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当 的鼓励。讲述、明确：第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。 如“大地” _ “苏醒”，“草木” _ “萌发”，“花” _ “次第开放”（写 春天）；“植物”一一“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”一一“销声匿迹”（写 秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候” 的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的 关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言 准

10、确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来， 写得甚有情趣。六、总结，布置作业：1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂， 从具体到抽象说明了有关物候学的事理。 说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣 味,全文采用逻辑顺序，思路清晰,语言准确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。教后反思：在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念 渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学 习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛 性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示 和表现的机会。他们灵活地采用了读