如何提高学生的计算能力

1、如何提高学生的计算能力 一直以来学生的计算成为了众多数学老师比较头痛的事，尤其 到了中高年级计算内容又特别多，每当看到学生在平时作业中还是 在考试时因为计算出错会显得特别的无奈，学生计算能力的提高也 就成了众多教师讨论和交流的话题，如何提高学生的计算能力，我 认为应从以下几方面入手：一、充分认识计算的重要性，激发学生的学习兴趣 随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在 人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越 多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就 行了。正是由于这种错误思想的影响 ,许多学生 ,甚至部分教师产生 了对计算的重要性认识不足 ,

2、 我们现在必须纠正这种错误认识 ,尽管 计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识 到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而 来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算 方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计 算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上， 因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是 枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性， 激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题 是由数和计算符号构成的，比较抽象，没

3、有生动的情节，就要采取 习题形式多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其 多样化，如接力比赛，抢答等 .二、落实基础 要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。我教过几届高年级，发现到 了五六年级，还有少数学生不会计算 100 以内的加减法，不会背诵 乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常 头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，要 实现这一教育观念，那就只有辅差。说起来容易做起来难，要想从 一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样， 万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步

4、地打好基 础，才能学好，否则，一旦掉档，特别是掉得太多，那要想补起来， 就难了。所以，我们所有任小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程 标准，把握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐 一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今 后的学习打下良好的基础。三、充分加强口算能力的训练 学生的计算，一般来说，都是从口算开始。所谓的口算，实质 就是心算。对于低学段的学生来说，口算所占的比例相当大。如小 学一年级 20 以内的加减法和表内乘除法，都是运用的口算。口算是 笔算的基础，只有学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算 54，笔算时，每位上的数相加，都用的是口算培养学生的

5、计算能27力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因 为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算 能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的 正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率 高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能 力的一个方面，是不可忽视的。所以要注重口算是提高计算能力的 重要环节。到了中年级以后，速算的范围开始广阔了，可以在低年 级速算的基础上，根据运算定律和一些性质来教学生进行速算，要 求学生在尽可能对的情况下提高自身的计算速度。培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程，不要希 望学生在短

6、期内学会口算，新课标对不同学段的口算有着不同的要 求，如新课标对第一学段口算的具体目标是：能熟练地计算 20 以内 的加减法和表内乘除法，会计算百以内的加减法。所以，教师在数 学教学中，一直要进行口算方面的训练。现在，有的教师在低年级 重视口算，而到了高年级，就淡化了口算，这样做是不可取的。低 年级有低年级的口算要求，高年级有高年级的口算要求，口算不只 是低年级的教学任务，要把口算贯穿在各个学段的教学中。在数学 课堂教学中，应该随时注意口算的训练，每次用五分钟左右的时间， 并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点， 认真加以落实。只有坚持长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口

7、算能力。四、要培养学生良好的计算习惯有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和 熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因 之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学 生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没 有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样 性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高 学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。1、仔细观察，养成良好审题习惯 每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提 高计算能力的前提。如正确地理解和掌握乘法口诀，就是进行表内 乘除法的前提。在

8、教授混合运算的顺序时，除了要求学生熟记之外， 还要能针对不同的算式灵活运用。要培养学生认真审题的习惯，要 在计算前对一道题进行全面地分析，想想算式有什么特点，运算符 号有几个，能不能用简便运算。在学生熟练掌握运算顺序的基础后， 就要及时引导他们充分运用有关计算法则、性质的定律，进行合理 的灵活的计算，提高计算的效率，同时帮助学生归纳整理，理清思 路，掌握方法，减少错误，提高计算速度，降低难度。如在教学运 用乘法分配律时，我出示了这样的题目：“125 X( 80+4)X 25”，便有不少学生计算成了“ 125 X 80+4 X 25”，我再通过分析算理让学 生明白应如何来运用乘法分配律，让学生知

9、道“125X 80X 25+25X 4X 125”才是正确的。在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他 们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计 算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计 算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式， 是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有 没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这 些方法去做，就能使计算有了初步的保证。2、养成良好书写习惯 班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规 范，经常将“ 3”写成“ 5”，“ 1”写成“ 7”等，我便通过让他们 去练字等手

10、段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄 错题、不抄错题。3、养成良好检验习惯 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口 算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。 要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检 验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。 结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算 习惯：1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常 严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良 好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字

11、，没有弄清楚运算顺序， 就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算4-4+4这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在计算时，只 要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确 结果是 3。难道是这个学生不会计算吗？不是， 完全是不认真造成的。 所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个 普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子 上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望， 等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，

12、 或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大 多数学生恐怕没有这个能力。教师要要求学生找出专门的草稿纸， 认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而久 之学生才会养成这一良好习惯。3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结 束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生 进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写 错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。四、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧 整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字， 就可大大提高学生的计算速度。如：熟记 1-25 的平方数； 11 、99、999的速算法及同头凑 10法(如36X 34, 17X 13, 81 X 89, 45X 45)等。