孤独之旅教学反思

1、孤独之旅教学反思孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文向读者展 示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地 成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家 景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使 成年人也难以承受的孤独。教学孤独之旅我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规 律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展 的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法 引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与水平，过程与方法， 情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。 阅读是个性化的行为，

2、对于“孤独”的理解，有的很积极，有的消极 因素较多。我协助他们理解成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律， 合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读 为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提升学 生的语文素养。“孤独”能够说是现代人比较普遍的一种情愫， 生活在独生子女家 庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。 所以我在教学前，结合 学生已有的经验，以一首感悟“孤独”的小诗为导言拟定了这样的思 路：一、整体感知，理解孤独。二、品读课文，感悟孤独。三、联系 自身，畅谈孤独

3、。“板块一”通过情节概述、分析要点、情景仿写等 方式引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括水平。“板块二” 通 过品读课文，注重主人公的心路历程，突破文章的重点和难点，引领 学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。“板 块三”则引导学生赏析语言理解“孤独”。“板块四”则启发学生注重 自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和 思想。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意， 学生的学习热情 得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还很多。 定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第 一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生

4、带着课文和自 己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和语 文课程标准所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣”相一致。所以我以为任何问题提出之前都有一定的时 间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的 体验直接与文本实行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者 的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第三板块 的阅读放置课外，而第二板块中采取了两种阅读方式：精读和赏读， 使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，因 为课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少， 甚至 有些学生想回答都没有给予机会。 做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾因为这个课只计划用一课时完成， 就不可能面面俱到。这节课还 存有很多不完善的地方，比如课堂上创设情景还不够，也因为“孤