学前教育学第一课

1、学前教育学第一课学前教育学课程第一课实施方案一、课程性质与任务：（一）课程的性质学前教育学是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。本 书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在 儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质， 幼儿园的家庭与社区工作等问题。以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论 基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。它既可作 为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。本教材还希望 能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有 力的支持和切实的关心。学前教育学作

2、为学前教育专业的必修主干课程，是以学前卫生学、 学前心理学教育学等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握 现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教 育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能 力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。（二）课程的任务1 使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育 学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发， 使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导 幼儿园的实际工

3、作；3 通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采 取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能 力；4通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基 本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究 学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对 学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。具体要求如

4、下：1 加强对基本概念的理解。基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而 且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。所以，学生必须重视对基本概念 的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德 育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿 园与小学的衔接等组成部分。2 在理解概念的基础上，学生还应正确联系运用。如判断题：“两三个月 的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步 表现”的判断是错误的，该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反 应，而不是真正的美感。如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆，而不能理 解运用，就无法

5、作出正确的选择。3加强对幼儿园教育活动以及教师专业发展的了解，掌握基本的活动设计 方法和教育教学方法，提高从事学前教育管理的能力。4 加强与教育教学实际的联系，通过案例分析达到原理的理解。四、多种媒体教材一体化总体设计方案（一）学时分配表讲次教 学 内 容总课时授课 课 时录象课时自学课时1学刖7313教 育 学 概 述2学前教育的功能与效益42113学 刖 教 育 与 儿 里 发 展52124学刖儿里7. 531. 5?3的 全 面 发 展 教 育5幼 儿 园 的 教 育 活 动8. 531. 546幼 儿 园 的 环 境 设 计7. 521. 547幼 儿 园 教 师62138幼 儿 园

6、的 家 庭、 社 区 工 作52129幼 儿 园 与 小 学 的 衔 接3. 510. 52总计54201024（二）课程目标：知识：使学生掌握以下知识：学前教育的产生及发展历史；我国的教育目的与托幼机构的教育目标、教育内容、教育原则;幼儿园教育的基本要素；幼儿园班级管理的基本原则；了解托幼机构与家庭、社区的合作，与小学的衔接；幼儿园课程的基本理论；能力与技能：使学生具备以下能力与技能：能够运用学前教育学的知识和原理分析具体幼儿教育的问题和特征；能够根据学前儿童的教育规律提出适当的教育措施；态度与情感：初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿教育的兴趣，逐渐形成积极的职业 认同感，形成职业理想，同时

7、获得研究学前教育相关学科的乐趣。先修课程：本课程的预修课程是学前儿童卫生学课程。在学前卫生学课程 中，学生掌握学前儿童的生理发育的规律和特点，为学习学前教育学打下基础。五、课程学习内容：绪论【目的要求】1. 掌握教育及学前教育的概念；2. 掌握教育学与学前教育学的概念；3. 了解学前教育学学习的作用及方法；【重点与难点】重点：教育、学前教育、教育学与学前教育学的涵义难点：学前教育学的学习方法【主要内容】理论教学内容（2学时）一、什么是教育？什么是幼儿教育？二、什么是教育学？什么事幼儿教育学？三、幼儿教育学一一与我们的生活密切相关的科学四、为什么要学习幼儿教育学五、怎样学习幼儿教育学第一章学前教

8、育的产生与发展【目的要求】1. 了解学前教育的产生和发展；2. 了解学前教育机构的产生和发展；3. 了解历史上著名的学前教育家的教育思想【重点与难点】学前教育的产生和发展了解历史上著名的学前教育家的教育思想【主要内容】理论教学内容（4学时）第一节学前教育的产生和发展一、原始社会的学前教育二、奴隶、封建社会的学前教育三、资本主义社会的学前教育第二节幼儿教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生（福禄贝尔、欧文）二、学前教育机构的发展三、我国学前教育制度的发展第三节学前教育思想的发展一、福禄贝尔的教育思想二、蒙特梭利的教育思想三、卢梭的教育思想四、陶行知的教育思想五、陈鹤琴的教育思想【作业与思考】

9、陶行知对于幼儿教育的主要观点是什么？你认为陶行知对我国幼儿教育做出的重大贡献体现在哪里?第二章 幼儿园教育的目标、内容、原则【目的要求】1. 理解概念：幼儿园教育目标、教育原则；2. 理解幼儿园的双重任务的特点、幼儿园教育原则；3. 能初步运用幼儿园教育的原则的理论分析幼儿园教育现象【重点与难点】幼儿园教育目标的内涵及学前教育原则的理解与运用幼儿园教育目标的层级结构。【主要内容】理论教学内容（4学时）第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的（一）我国的教育目的（二）教育目的的作用二、我国幼儿教育的目标（一）我国幼儿园教育的目标（二）制订幼儿园教育目标的依据1. 要反映社会发展的要求2. 要符合

10、幼儿的发展需求和可能性3. 要遵循教育的总目标三、幼儿园的全面发展教育（一）幼儿园全面发展教育的含义（二）幼儿体育1. 幼儿体育的概念2. 幼儿体育的目标3. 幼儿体育的内容（三）幼儿智育1. 幼儿智育的概念2. 幼儿智育的目标3. 幼儿智育的内容（四）幼儿德育1. 幼儿德育的概念2. 幼儿德育的目标3. 幼儿德育的内容（五）幼儿美育1. 幼儿美育的概念2. 幼儿美育的目标3. 幼儿美育的内容第二节 幼儿园的双重任务一、幼儿的双重任务二、新时期幼儿园双重任务的特点第三节幼儿园教育原则幼儿园教育原则的含义一、教育的一般原则（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1. 尊重儿童的人格尊严和合法权益

11、的原则的含义2. 实践中如何贯彻尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（二）促进儿童全面发展的原则1. 促进儿童全面发展的原则的含义2. 实践中如何贯彻促进儿童全面发展的原则（三）面向全体，重视个别差异的原则1. 面向全体，重视个别差异的原则的含义2. 实践中如何贯彻面向全体，重视个别差异的原则（四）充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则1. 充分利用儿童、家庭、社区的教育资源的原则的含义2. 实践中如何贯彻充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则（1）实践中如何利用儿童这一教育资源促进儿童的发展（2）实践中如何利用家庭这一教育资源促进儿童的发展（3）实践中如何利用社区这一教育资源促进儿童的发展

12、二、幼儿园教育的原则 （一）保教结合的原则1. 保教结合的原则的含义2. 实践中如何贯彻保教结合的原则（二）以游戏为基本活动的原则1. 以游戏为基本活动的原则的含义2. 实践中如何贯彻以游戏为基本活动的原则（三）教育的活动性和活动的多样性原则1. 幼儿园教育的活动性原则的含义2. 幼儿活动的种类3. 幼儿活动的意义4. 实践中如何贯彻幼儿园教育的活动性和活动多样性原则【作业与思考】保教结合是幼儿园教育的原则之一。请结合具体的案例，说说你对“保教 结合”这一原则的理解。AVV*第三早幼儿园教育的基本要素【目的要求】1. 理解概念：幼儿园环境；2. 理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求；3 理解幼

13、儿的特性、幼儿在教育过程中的地位；4 .理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求。正【重点与难点】重点：能点：理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位。【主要内容】理论教学内容（6学时）第一节幼儿教师第三章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师一、幼儿教师的地位、权利和义务（一）幼儿教师的地位（二）幼儿教师的权利（三）幼儿教师的义务二、幼儿教师劳动的特点（一）劳动对象的主动性和幼稚性（二）劳动任务的全面性和细致性（三）劳动过程的创造性（四）劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性三、幼儿教师的素质（一）幼儿教师的职业道德素质（1）热爱幼儿，热爱幼教事业（2）尊重家长，互相配合（3）团

14、结协作，服从领导（4）为人师表，做幼儿的表率（5）不断更新知识，提高修养（二）健康的身心素质（三）幼儿教师应该具备的专业知识结构1 .本体性知识2 .条件性知识3 .教师实践性知识（四）幼儿教师的能力素质1. 观察和了解幼儿的能力2. 设计教育活动能力3. 组织与实施教育活动的能力4. 对教育活动的反思能力5. 沟通能力：与幼儿、家长沟通的能力6. 幼儿教育研究的能力四、幼儿教师的角色1. 幼儿学习和发展的促进者2. 幼儿园课程的研发者3. 课程评价者4. 课程实施过程中及实施后的反思者角色5. 平等中的首席6. 差异的接纳者7. 是全职教师，是幼儿生活的指导者8. 是家长的合作者9. 幼儿教

15、育的社会宣传员10. 与幼儿同共成长五、幼儿教师的专业成长（一）幼儿教师专业成长的阶段教师专业发展阶段1 非关注阶段2 虚拟关注阶段3 生存关注阶段4 任务关注阶段5 自我更新关注阶段（二）专业成长的必要性1. 专业成长的本质2. 教师转变角色3. 社会地位4. 生命价值（三）幼儿教师专业成长的内容1. 专业理想2. 专业态度3. 专业知识4. 专业能力(四) 专业成长途径1. 反思性教学(1) 教学反思的特征(2) 教学反思的类型(3) 教学反思的内容2. 幼儿教师专业成长的“第三条路径”(1) “第三条路径”的意义(2) “第三条路径”实施的基本策略3. 注重同事交流4. 合理运用教师博客

16、5. 教育活动研究第二节 幼儿一、儿童观是什么二、儿童观与教育1儿童是“小大人”2儿童是“白板”3儿童是“有罪的”4儿童是“花草树木”5儿童是“私有财产”6儿童是“未来的资源”三、现代儿童观1儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严以及其它一切基本人权。2儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存和发展需要的权利3儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的价值。4不同性别的儿童应当受到平等的对待5儿童是正在发展的人6儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，成人应当向儿童学习7儿童是“有能力的主体”8 每位儿童都有平等的接受教育权9儿童有权拥有欢乐自由的童年10.儿童学习的形式是多样的第三节幼

17、儿园环境一、幼儿园环境的含义（一）幼儿园环境的定义（二）幼儿园环境的分类二、幼儿园环境的特点（一）环境的教育性（二）环境的可控性三、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标的一致性原则（二）发展适宜性原则（三）幼儿参与性原则（四）开放性原则（五）经济性原则四、幼儿园环境的规划和组织实践教学内容与安排：1. 在见习活动中，选择自己认为较为合理的一处教室墙饰，以照片的形式记录下来，并说说可以如何利用这一墙饰。2. 纲要对学前教师角色的定位是“教师是幼儿活动的支持者、合作者、 引导者”，在见习活动中，选择个别教师作为观察对象，观察教师的教育行为， 分析该教师是否真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导

18、者？【作业与思考】请试着为小班的幼儿创设教室活动区，记录在纸张上，并附以设计意图， 说明其设计原理第四章幼儿园课程【目的要求】1. 理解概念：幼儿园课程;2了解幼儿园课程种类及幼儿园课程的特点；3. 掌握幼儿园课程编制的基本原则；4. 了解幼儿园课程的几种模式。【重点与难点】重点：幼儿园课程的特点及编制幼儿园课程内容的编制【主要内容】理论教学内容（6学时）第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的含义二、幼儿园课程的特点三、幼儿园课程的种类第二节幼儿园课程模式一、海斯科普的课程模式二、蒙台梭利的教育模式三、瑞吉欧的课程方案第三节 幼儿园园本课程设计一、幼儿园课程园本化的意义二、幼儿园园本课程的组成部

19、分三、幼儿园园本课程设计的三种组织形式实践教学内容与安排：在见习活动中，选择一份幼儿园课程主题网络图进 行记录，向教师了解该主题的来源，分析该主题活动的价值。【作业与思考】试比较本章介绍的几种课程模式的异同点，并尝试介绍本章中未提到的其 他课程模式。第五章幼儿园班级管理【目的要求】1. 了解幼儿园班级管理的目标；2. 掌握幼儿园班级管理的基本原则；3. 掌握班级管理与指导的策略；4. 掌握幼儿园常规的培养策略；【重点与难点】重点：幼儿园班级管理的原则难点：幼儿园班级管理与指导的策略【主要内容】理论教学内容（2学时）第一节 幼儿园班级管理目标与原则一、班级管理目标二、班级管理的基本原则第二节班级

20、管理与指导的策略一、忽略法二、鼓励法三、改变儿童的活动方式四、讨论法五、学习冲突解决的方式第三节幼儿园常规一、常规的含义二、幼儿园常规的形成实践教学内容与安排：在见习活动中，观察幼儿与教师的互动，记录教 师是如何使用鼓励法的，试着分析使用鼓励法应该注意什么问题？【作业与思考】说说纪律和控制的区别，请试举例说明。第六章幼儿园与家庭、社区【目的要求】1. 了解幼儿园与家庭、社区合作的意义2. 了解幼儿园与家庭、社会合作所产生的问题3. 掌握幼儿园和家庭、社会合作的方式【重点与难点】重点：幼儿园与家庭的合作形式难点：幼小衔接的策略【主要内容】理论教学内容（2学时）第一节幼儿园与家庭合作一、幼儿园与家

21、庭合作的意义二、幼儿园与家庭合作的原则三、幼儿园与家庭合作的形式第二节 幼儿园与社区的合作一、社区学前教育的产生与发展二、幼儿园与社区的合作实践教学内容与安排：在见习活动中，选择一家园联系栏进行观察和记 录，分析教师如何利用这一栏目和家长进行沟通。【作业与思考】幼儿园可以开展哪些家园合作的形式？应注意哪些问题？为何要综合运用？ 第七章 幼儿园与小学衔接【教学目的】1.了解幼小衔接工作的意义和任务；2 .理解幼小衔接工作的内容和方法。【重点与难点】教学重点：理解幼小衔接工作的内容和方法教学难点：理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略【教学内容】理论教学内容（2学时）第一节幼小衔接工作的含义一、

22、造成幼儿园与小学不衔接的原因二、幼儿园与小学衔接的重要性 第二节幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想一、长期性而非突击性二、整体性而非单项性三、培养入学的适应性而非小学化第三节幼儿园方面的幼小衔接工作一、幼小衔接工作的主要内容与方法二、幼小衔接工作应注意的问题【作业与思考】如今很多家长都纷纷要求教师教幼儿读、写、算，以便将来尽快适应小学 的学习，请分析这一现象，并提出你自己的应对策略。六、教法、学法建议改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解 教学内容。此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会， 一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主

23、动学习， 有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力 的培养和团队合作能力的提高。总之，综合运用多种先进的教学方法，鼓励学 生主动学习，取得良好教学效果。1 在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法，教师在进行讲授后，启发 引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生 把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来，提高学习效率。2 注意理论联系实际。教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生 实际，深入浅出地讲授，要保证基础理论。讲授时既要有重点，又要全面系统 地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教学课件，引导学生运用有关教育理 论分析自己身边教育

24、工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、 严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。3 鼓励学生自学。在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学 生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的 时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和 解决一些实际问题。几种学习方法：1、“项目学习法”将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通 过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩 论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采用四段式：理论研 讨一案例分析一实时讲解一归纳小结（或操作练

25、习），根据教学内容灵活安排 四段式顺序，使学生深刻理解幼儿教育基本原理。同时，在课堂教学的最后几 分钟，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于 幼儿教育的理念和信念。实践教学中，实施实践探索一一问题研讨一一归纳总 结的教学模式，有效提高学生分析教育现象，提出问题，解决问题的能力。这种教学法，体现了“以学生为中心”的教育理念，变课堂单向的“教” 为双向的交流，改变以教师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用， 有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，改变过去那种全班大 一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教育相结合，有利 于学生个性和潜能的发展。2 教育实践法开展幼儿园实习和调查活动，拟订实习计划和要求，使学生根据学习进程带 着问题下园实习，再以研讨方式、专题报告等方式展示学习成果，这有助于学 生了解幼儿园教育现象，及时消化教育理论，将理论与实际结合进行思考和解 决问题能力的培养。例如在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原 则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提 前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教