2021年《猜一猜》教学设计

1、only cows and sheep can flock, and ligers can only walk alone.（页眉可删）2021年猜一猜教学设计 2021年猜一猜教学设计1教学目标1、认识“花、哥、弟、个、画”五个字，正确读词，并巩固拼读。2、会读儿歌，体验童趣。重点认识汉字。难点在认识的基础上，感受拼读。教学仪器与媒体实物投影、蓝猫学拼音视频教学过程(第一课时)教学环节内容师生活动备注和课后修改一、复习、导入新课二、指导观察图画，学习生字及拼读。三、教授儿歌。四、观看视频，培养兴趣。五、小结我们学过的八个生字都还认识吗?也会拼读吧?下面，老师将这八个字组成词语，读出来，看谁能

2、准确拼读出来。学生拼读。同学们已经有一些语感了，今天，老师再教你们一些更难的，有没有信心挑战一下?现在，我们打开书17页，认真观察这幅图。1、孩子观察，用自己的语言说出图意。并得出要学的“花、哥、弟、个、画”。a、请认识的孩子读。b、口头组词读。c、拼读，老师指导三拼音的读法。d、会读的大声教其他孩子读。e、全班齐读，开火车读，随机指读。先读出字音，再拼读。“自由读老师纠正读指读流利读感情读”的过程。1、读谜语，猜一猜。说一说为什么是“手”。2、强调读准字音和轻声的读法。多种形式的读。跟读、对读、拍手读、表演读等，读出节奏。3、注意区别“画花”、“个哥”读音的区别。下面，我们跟着蓝猫，一起去向

3、鸡大婶学拼音。播放视频蓝猫学拼音gkh这节课，我们又学习了五个字，都能记住了吧，一定要分清“画花”、“个哥”的读音哦。回家后，把儿歌读给爸爸、妈妈听，还可以看一看其他的谜语知识。重点关注不会读、不会认的孩子。强调三拼音节的读法，介母要短而快。要求孩子不能大声地唱读。而应轻轻地、有感情地2021年猜一猜教学设计2第二课时 猜一猜教学目标：1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能列出简单试验所有可能发生的结果。教学重点：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。教学难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。教学用具：幻灯、表格、转盘、纸杯。一、创设情境今天，有个有

4、趣的问题请大家帮助解决。打开书第75页。问题就是“猜一猜”。二、引导探索1、认真看图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。）2、请一名同学上前面亲自做试验，验证讨论结果。3、做“抛纸杯”实验。（1）分组做“抛纸杯”试验，每人重复做5次。创新与反思（2）将试验结果记录下表。（3）与同伴说一说可能出现哪几种结果，并写下来。三、拓展应用。任意摸一个球，有种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。 再放入3个红球，任意摸一个球，有 种结果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。能摸到黑球吗？讨论一次摸出两个球，可能出现哪些结果？1 2 32021年猜一猜教学设计

5、3一、教学目标：1、认识6个生字和7个会认字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。二、教学重点：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。三、教学难点：了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。四、教学过程：(一)谜语导入，激发兴趣。你们喜欢猜谜语吗?老师这有一个谜语，想不想猜一猜?一种花真奇怪，到了冬天开起来。每年不留花种子，年年花开飘世界。学生猜出的谜底是(雪花)。过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处?等学生说完后，老师接着说：“

6、今天我们一起学习第9课，猜一猜。”板书课题：9猜一猜同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。(二)借助拼音，读好课文。1、借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。2、自己借助拼音读谜语，注意读准字音。3、同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。4、抽读生字和会认字的卡片。(三)理解句子，猜出谜语。1、教师范读，学生听听老师是怎么读的?2、自己练习朗读，指名读。3、理解句子，猜出谜语。1)再读课文，找出谁见它怎么样?把“谁”用“”线画出来。教师板书：云儿小

7、树禾苗花儿2)云儿见它怎样?小树见它怎样?禾苗见它怎样?花儿见它怎样?教师板书：让路招手弯腰点头3)看图，读课文，联系生活实际想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。4)让学生把“它”换成“风”读一读。5)看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化?启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。4、指导学生看板书练习背诵。1)自己试背2)同桌互背3)齐背4)指名背诵(四)扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。第二课时一、教学目标：1、学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。2、正确规范地书写本课生字。二、教学重点：学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。三、教学难点：正确书写“头和

8、点”字。四、教学过程：(一)学习生字的音1、自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。2、同桌同学互相读一读，相互正音。3、抽读生字卡片。4、做送信游戏巩固生字的音。(二)分析生字的字形结构，了解字义。1、认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。2、自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。3、以小组为单位讲座交流。4、请小老师讲一讲。云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云乌云。它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。手：独体字，可以用数笔画的方法记忆

9、字形，笔顺是()，还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底()。组词：点头，指点、标点。(三)正确地书写生字。1、学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。2、学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。(写在书上)，教师巡视了解学生书写的困难。3、学生提出书写有困难的字。4、教师重点指导以下两个字。头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点;第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上;第四笔撇起笔在

10、上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐;第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。5、学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。6、同桌同学相互评改!7、在实物投影上展示优秀作业进步作业。(四)集体背诵全文。2021年猜一猜教学设计4【目标展示】1、进一步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。2、通过活动培养学生的'想象能力、表达能力和表

11、演能力。【活动内容】同学们也许都读过四大名著，或者读过其中的一两本。其中哪些人物给你留下了深刻印象？请选一个人物形象来说一说他的特点，他的个性，他的言行举止，他的典型事件让大家猜一猜你说的人物是谁。看谁说的生动到位。【活动指导】1、预先阅读四大名著，了解主要人物形象。(故事情节、人物性格等)2、搜集学过的与四大名著相关的课文。3、说一说你最喜欢哪部名著里的哪个人物，为什么？学生自由讨论后全班交流。可以从人物的语言动作谈；可以从人物的装束性格谈；可以从故事情节的安排谈。4、每个人选择一个角色，将这个角色的语言、动作、神情了等解透彻，准备表演。5、倾听描述，欣赏表演，猜人物。(1)认真倾听、欣赏表

12、演者的每一句话、每个动作、每个神情。(2)猜一猜表演的是哪个人物形象。不仅要说出答案，还要说出是怎样进行推测的。(3)评价。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手。也可以提出自己的疑问。)(4)评选最佳演员。(不仅动作形象逼真，而且语言表达生动流畅。)【活动要求】1、描述人物形象时，用词要准确，表意要清楚，避免产生歧义，造成误解。2、表述不要过于直白，不能说出人物的姓名、绰号等直接信息。3、听的时候注意把握讲述者所描述的人物特征，并快速进行分析和推测。4、猜人物时不仅要说出答案，还要说出怎样进行推测的。【范文引路】西游记孙悟空：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳

13、中生藤萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些，再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒，重一万三千五百斤”。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。人物外貌描写的语段：红楼梦林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉

14、，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。水浒传林冲：头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。三国演义诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。课后反思查漏补缺2021年猜一猜教学设计5活动目标：1、感受歌曲欢快的旋律，理解歌曲风趣的内容。2、能唱准歌曲中的附点音符和切分音。活动准备：歌曲录音磁带活动过程：1、复习歌曲，引出新歌：今天我们又要请你们听一首歌曲，请你

15、们来猜一猜，这首歌里是什么花？（1）欣赏歌曲旋律。（2）听赏歌曲。：“你们猜一猜出来了吗？这是什么花？”2、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和切分音：（1）理解歌曲内容：“为什么你认为这是伞花？”（教师分句演唱）（2）教师有节奏地念歌词。（3）幼儿学习有节奏地念歌词。（4）欣赏教师有表情地演唱歌曲：“这首歌听上去怎么样？”（5）幼儿学唱歌曲：重点唱出歌曲中的附点音符和切分音。（6）师生共同边唱边表演。2021年猜一猜教学设计6教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第六单元“统计与可能性”第7374页的内容。教材分析：本节课是在学生了解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有

16、大小的知识基础上进行教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来列举出事件发生的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步探讨复杂的摸出2个球的所有可能结果。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经验，将猜测与实验相结合，通过具体的活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。学情分析：本班学生聪明活泼、勤奋好学，学习热情

17、和积极性高。学生喜欢游戏活动，并积累了一定的活动经验，进行过简单事件发生的可能性大小的摸球实验、转转盘实验，学生已经具有一些研究可能性问题的经验。在这种情况下，进一步深入研究可能性问题，罗列出事件发生的所有可能结果，是比较容易的。教学目标：1、知识与能力：经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，经历可能性试验的具体试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事件发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的所有结果。2、过程与方法：通过对“摸球”、“抛图钉”、“摸球”等活动的观察、猜想、实验、证明，经历对数据的收集、整理、描述和分析，使学生获得一些初步的

18、数学活动经验和运用数学进行思考的能力。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力3、情感态度与价值观：在猜想、实验、操作活动中，使学生体会数学与生活的密切联系，发展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度以及积极思考的习惯。学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。教学重点：进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。教学难点：能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。教学用具：转盘、记录表、图钉、红球、白球、黄球、纸盒。教学流程

19、：一、故事导入，复习旧知宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：兔子死了。农民高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从此，他再也不肯出力气种地了，天天到田里捡兔子。同学们想想这个农民还能捡到兔子吗？刚才同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生。今天我们就来猜一猜有关可能性的问题。（板书课题）二、实验操作、探究新知1、活动一：转盘游戏（1）仔细看第一个转盘，看清楚了吗？转！猜一猜让转盘停止转动后，指针可能会指向哪种颜色？谁来猜？（2）如果继续玩下去，指

20、向哪种颜色的可能性大？为什么？（3）好玩吗？那我们再来玩一玩第二个转盘。转！转动转盘然后让转盘停止后指针可能会指向哪几种颜色？为什么？这次呢？（4）你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的问题。下面有个更难的你们还想不想玩？这个转盘分了几种颜色？大家先想一想，猜一猜转盘停止转动后指针可能指向哪种颜色？为什么？转动转盘验证学生猜测。（5）猜对的请举手。你们真厉害！我刚才听到你们都猜的蓝色，你为什么这样猜呢？（6）想不想也玩一玩。猜这次可能向哪种颜色？ 再来玩一玩，好不好？你来猜。你为什么两次都猜粉色呢？那黄色面积怎样？可能性就会（7）可能性的大小与什么有关呢？（面积）（设计意图：让学生根据多次转动

21、转盘的结果，判断指针停在哪种颜色的可能性的大，体会事件发生的可能性是有大有小的）2、活动二：抛图钉（1）、老师手里有一样东西，你们的桌子上也有，猜一猜是什么？（图钉）如果老师向上抛落到桌面上，可能出现什么情况？（2）出现哪一种情况的可能性大呢？猜一猜。（3）、想不想知道你们猜的对不对，那我们该怎么办？（亲自抛一抛）下面我们就以小组为单位来做抛图钉实验。出示活动要求：a、先独立活动，每张桌子上有10枚图钉，每人抛5次，把抛的结果记录在抛图钉表格中。b、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种情况的次数进行合计。c、组长统计完以后，观察组长记录的表格，看看你会有什么发现。d、在活动过程中，注意安全

22、及小伙伴之间的合作，仔细观察，认真操作，认真记录。“抛图钉”数据统计表序 号学 生 a学 生 b学 生 c学 生 d合计（次）（4）刚才我们用数据统计了图钉落地情况，同学们看一看你发现了什么？为什么会出现这种情况呢？与大家交流一下。（5）发现可能性的大小与什么有关？（质量）（设计意图：通过实践学生罗列出实验的结果，感受到事情发生的可能性是有大小的。）3、活动三：摸球游戏（1）我们来做个游戏。我这有2个盒子，第一个盒子里放了1个白球，2个黄球。第二个盒子里放了1个白球，2个黄球，3个红球。不管你到哪个盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘贴。你想到哪个盒子里摸？先把你的想法在小组里说一说。（2）你

23、想到哪个盒子里摸？为什么？（请若干名同学到前面来摸。）（3）如果在第一个盒子里任意摸一个球，可能会出现几种结果？摸到什么球的可能性大？为什么？（4）你们都想到第一个盒子里摸，谁愿意到第二个盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？摸到什么球的可能性最大？为什么？摸到什么球的可能性最小？（5）可能性的大小还与什么有关？（数量）（6）在一个盒子里面有2个白球，2个黄球，任意摸两个，可能出现哪几种结果？摸到哪一种结果的可能性大？能摸到黑球吗？为什么？（学生猜测，摸球验证）（设计意图：让学生能列出所有可能发生的结果，体会事件发生的可能性是有大有小的）三、联系实际，走进生活可能性与我们生活联系也非常紧密，看“

24、你知道吗”，让学生读一读，讨论一下：明天要带伞吗？为什么？四、应用拓展，总结全课（1）商场抽奖听过吗？那个中奖的可能性大不大？比在这摸的可能性大还是小？那你想跟周围摸奖的人说些什么呢？你真是一个有智慧的人，会用数学的头脑分析生活中的现象。（2）在生活中的很多地方都存在可能性的知识，我们可以用可能性的知识来解决生活中的的问题，希望同学们做一个生活中的有心人，学习中的有心人，不但从课本中学到知识，而且能从生活中获得更多的知识。板书设计：猜一猜面积大小可能性的大小与 质量大小 有关数量多少2021年猜一猜教学设计7教学目标：1、理解故事内容，感受作品中小兔子与大兔子之间爱的情感及爱的表达方式。2、指

25、导学生根据故事情境练习说话，并进行童话故事创编。3、通过阅读，激发学生对绘本的兴趣。教学重点：通过阅读交流，感受长辈无私、伟大的爱。教学难点：引导学生把观察、想象与阅读相结合，创编童话故事。教学准备：绘本课件。教学过程：一、走入绘本1、今天我们来上一节绘本课（出示封面）。这就是这本书的封面，请你仔细观察。谁来说一说你都观察到了什么？2、同学们我们读绘本的第一个本事就是猜（板书）。请你猜一猜，小兔子对大兔子都说了什么？（出示课题，板书）3、通过观察封面和书名，你知道这本书讲的是谁和谁关于什么的故事？（课件出示填空）4、介绍绘本。猜猜我有多爱你是一部世界著名的绘本。绘本就是图画书，它是由精美的图画

26、和优美的文字组合成的。我们在读绘本的时候，一定要把图画和文字结合起来读，下面我们就一边欣赏图画，一边走进这个故事，看看小兔子和大兔子是通过什么方式来表达爱意的？二、欣赏故事，感受“爱”1、师配乐讲故事到“我可猜不出来”。2、接下来小兔子会想到用什么方法来表达自己的爱呢？我们一起来看画面。我们读绘本的第二个本事是“看”，看图上的内容来猜故事情节。（让学生观察图，看小兔子的动作）3、小兔子用伸手臂的动作来表达自己的爱，如果你也用这个动作来表达对长辈的爱，（老师示范爱的不同程度），你会怎么做？你为什么会把胳膊伸的这么直？（生：非常爱家人等）小兔子和你的想法是一样的。（出示课件）4、师做大兔子，边做动

27、作边讲述。谁的爱更多呢？（大兔子）5、不过他马上想到了一个办法，找一生边做动作边读小兔子的话。（师读大兔子）师：谁的爱更多？6、小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。（指读）师读大兔子。师：大兔子做了哪些动作？（抱、甩）爸爸妈妈有没有过类似的表达爱意的动作呢？（自由交流）师：是啊，父母对我们的爱就包含在这些小小的动作里，现在我请两名同学分角色读一读这两句话，体会大兔子的爱。（指名）7、小兔子又是怎么做的呢？（指名读）师：小兔子这么使劲的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、（师读故事）怎么办呀？小兔子头一转，看见旁边有大树，有鲜花，有小草，有小河，还有大山你能帮助小兔子用“有多，我就有多爱

28、你”这个句式来表达它对大兔子的爱吗？（学生练说，交流）我们看看小兔子怎么说的？（齐读：我爱你，像这条小路伸到小河那么远。）师：小兔子喊起来（指导朗读）小河很远哪，还要再响一些！8、练习句式。小兔子可真爱大兔子啊，你也能用这个句式表达一下你对父母的爱吗？可以参照图片“我爱你，像、那么、（小组交流汇报）9、面对小兔子的爱，大兔子却说（配乐：我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。大兔子说。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子

29、放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”）三、升华主题1、同学们，你们说大兔子和小兔子谁更爱对方呢？（讨论、交流）2、同学们说的都很有道理，（出示封底：其实当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。）3、现在小兔子怀抱着大兔子的爱进入了甜蜜的梦乡，他在梦里，发现自己也变成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小时候更小的兔子，跑过来对他说：“猜猜我有多爱你？”他们之间又会有怎样有趣的对话呢？同学们，请你们把这

30、个故事继续编写下去，用上文中的句式，先四人小组讨论一下，可以参考老师给的图画，也可以自己想象，请你编一段小兔子和大兔子之间的对话。（生开始编写，交流）4、小结：小兔子和大兔子之间的爱会随着时间的推移一代一代地传递下去，永不消失，最后希望同学们回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听，并对他们说一句：猜猜我有多爱你！好吗？2021年猜一猜教学设计8教学内容：本节教学内容为：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第六单元统计与可能性- “猜一猜”（第73、74页）教学目标：1、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合

31、作学习中形成解决问题的一些基本策略。3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。教学重、难点：重点：能列举出简单事情可能发生的所有结果。难点：寻找各种可能性大小不同的原因。教学过程：一、迁移引入师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？生：硬币师：记得二年级时我们玩过的抛硬币游戏吗？回忆一下，将它抛出去落到桌子上，会出现几种可能？师：都认为有两种可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。师：这两种可能性大小一样吗？生：两种可能性大小一样。因为硬币落下时，不是正面朝上，就是反面朝上，它们的可能

32、性各一半。师：同学们对以前的知识掌握得真好，带着这些经验，让我们再次走进可能性的知识王国，猜测并探索有关可能性大小的奥秘！（板书课题：猜一猜）二、探究新知活动一：抛纸杯师：同学们猜一猜，老师手里的这个纸杯，如果把它抛出去，自由落下，会出现什么情况？师：同学们认为可能杯口向上、也可能杯口向下、还可能杯子侧放，这三种情况哪种情况出现的可能性大呢？大胆猜测一下。师：同学们的看法各不相同，看来这一次可能性大小不像刚才那么好判断了，怎么办呢？师：亲自实验，说得好，通过实际验证得出的结论才能更加准确。师：这个实验非常简单，老师想让大家自主探究解决。不要着急，我们先来读一读活动要求。课件出示要求：1、 每人

33、抛五次纸杯，把每次实验的结果记录在学习卡的表（1）中，做一次，就记录一次。2、 试验后将结果汇报给组长。师：同学们根据要求开始活动吧！师：下面请组长汇报，(课堂教学用电子表格汇总)师：根据组长的汇报我们来统计一下。师:观察这些数据,从中你发现了什么？师：你们都发现杯子抛出后侧放的可能性最大。这是为什么呢？同学们开动脑筋思考一下。师：小组交流自己的看法。师：哪个小组先来交流？师:你们小组认为跟杯子形状大小的有关，(板书:形状大小 有关)杯子上粗下细，所以落地时不容易站稳，导致它落地时侧放的可能性大。师: 真是善于观察的孩子！还有不同想法吗?师：你们小组认为跟面积大小有关，杯身面积最大，杯子落地时

34、，侧放的可能性最大。（板书：面积大小）师：其他小组也来说说。师:善于发现，真好！刚才我们用亲自实验的方法发现了有关可能性大小的秘密，(指着板书)它与形状、面积的大小有关。同学们请记住这个秘密，同时也记住实验法是学习数学的好方法。活动二：摸球师：看到你们兴致这么高，我们再做一个猜一猜的游戏，好吗？ （出示布袋）看，这是什么？（摇晃布袋）我在布袋里放了3个大小相同的球，你们猜猜它们会是什么颜色？生：红色生：白色生：黄色（自由猜测）师：大家猜测各不相同，到底谁猜对了呢？现在请你们睁大双眼，注意观察！我们请这两组同学轮流从布袋中任意摸出一个球。看看都摸到什么颜色的球。（生轮流摸球，全体说颜色）。师:根

35、据刚才摸球情况你们再重新猜猜布袋中的球会是什么颜色的？生:黄色和白色师：都这样认为，为什么？生：因为刚才从布袋中只摸出了黄色和白色两种颜色的球。师：善于观察和思考，这是合理猜测的前提，你们说得很好。那你们能再猜猜每种颜色各有几个呢？说说猜测理由。生1：老师，我认为黄球应该有2个，白球有1个，因为刚才摸出黄球的次数比较多，我想黄球的数量应该比较多。生2：老师，不一定呀！虽然摸出黄球的次数比较多，但有可能是凑巧啊！生3：老师，我认为黄球有2个的可能性更大。因为一共有3个球，如果黄球只有1个，白球有2个，要让黄球摸到的次数比白球多得多，很难有这种凑巧。我觉得只有数量多摸到的可能性才会大些。师：你的思

36、考真细密！同学们，想不想揭晓谜底？（打开布袋）师：现在老师再往袋里多放入3个白球（2黄4白）同样一次摸一个，猜猜看会是什么结果？生：摸到白球的可能性比较大。师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄7白）生：摸到白球的可能性更大。师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄10白）生：摸到白球的可能性会越来越大。为什么？师：因为白球的个数越来越多，所以摸到白球的可能性会越来越大。师：你们的想法对吗？谁愿意来试一下？这回我们请另外两面组同学来摸。男生用笔记白球出现次数，女生用笔记黄球出现次数。（为了方便统计，可用“正”字记数法）师：通过实验，你们发现与我们的猜测一样。白球的个数越多，摸到白球的可能性就越大

37、，这就是我们在生活中经常遇到的偶然中的必然现象。师：在这个布袋中我能摸出红球吗？生：不能师：如果我想从布袋中摸出红球，应该怎么办？生：在布袋内放入红球。师：想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？生：让布袋里的红球多。师：你们发现可能性大小的另一个秘密了吗？师：是啊，数量多，可能性就大，同学们，你们有一双慧眼，能发现可能性大小与数量多少有关。（板书：数量多少）三、闯关活动师：看到小朋友这么爱动脑筋，智慧爷爷想出到难题考考你们，有勇气接受挑战吗?第一关：箱子里是2个黄球，2个白球，一次摸出两个球，可能出现哪些结果？自由猜测,尝试说明理由。在小组内活动讨论一下，用自己喜欢的方式列出所有可能出现的结

38、果。各组汇报出现的情况，分析数据得出结论。第二关：转转盘师：同学们表现的真不错，为了奖励大家，我特意为你们准备了一些小礼物，以转盘抽奖的形式送给你们，想要吗？师：老师带来四个转盘，你打算选哪一个转盘来抽奖？（出示书中四个转盘）生：选转盘并转动抽奖。师：谈谈本次抽奖感言好吗？生：我选中奖区域面积大的转盘抽奖，一转就中奖了！师：想想商家通常怎样设计抽奖转盘？我们要记住，生活中的抽奖活动在不同的情况下中奖可能性有大有小，以后再参加类似这样的活动要三思而后行。第三关：回归生活生活当中还有很多关于可能性大小的问题，我们也可以用可能性的知识作出合理决策。读书中74页“你知道吗”，讨论交流“明天降水概率为8

39、0%，明天上学要带伞吗？四、课堂总结1、学生谈收获2、课后延伸在生活中，有些事情看似必然,但也会出现一些意外,这就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就会发生在我们身边，适当做出合理的预测与决策就至关重要。数学知识与我们的现实生活有着紧密的联系，希望同学们能做个有心人，课后继续收集生活中的可能性问题，相信你会有更多的收获与感想，把它写在数学日记中。板书设计：猜一猜形状大小可能性的大小与 面积大小 有关。数量多少猜一猜教学反思一、制定有效教学目标是探究性学习的重要前提。教学目标是每一节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，同时有效的教学目标也为探究性学习奠定了基础。本节课的教学目标：1、

40、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。怎样落实这个目标呢？教学中，我非常注重让学生经历“提出猜想收集和整理数据分析实验结果建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了两个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参

41、与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。二、让学生充分经历“猜想验证结论应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，我设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后侧放的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过近10分钟的实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式 。为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组讨论前的个人思考，注重了小组实验中方法的介绍，注重培养学生倾听别人的意见，注重小