幼儿养成良好习惯的方法和策略

1、浅谈幼儿识字教育的十个理念“关键期”是指人类的某种行为技能、知识的掌握， 在某个时期发展最快，最容易接受影响的时期。如果在这个 时期施以正确的教育，会收到事半功倍的效果，一旦错过这 个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法 弥补。三岁左右儿童的大脑重达 900-1000 克，是成人的 2/3 ， 七岁儿童的大脑重达 1280 克，是成人的 9/10 ，儿童大脑发 育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。如果在这段时期 之后才开始学习，脑的资质已经大致固定了，想重新组织头 脑的回路或提高其资质，已经不可能了。印度“狼孩”由于长期与狼生活在一起，在“关键期” 没有接受人类的早期教育，至其

2、到 17 岁死去时，智力只有 正常人三岁半的水平。社会心理学家阿伯特班杜拉研究认为：人有非凡的 使用象征符号的能力， 这种能力在幼年时已经显露。 36 岁 的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是 负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法 弥补。日本石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年 级比六年级学生为优。”“从 1967 年开始至今， 20 多年的 实践证明3岁6岁是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。”“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六 岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最 好方式是教幼儿阅读。二、幼儿识字与成人不同，是直接记忆成人

3、由于有一定的知识背景、人生阅历和经验，在记 忆汉字时是分析和逻辑记忆，经过分析、理解之后才能真正 认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历，同时也没 有逻辑思维和分析的能力，识字是字形整体输入，是直接记 忆，因此我们不能以成人眼光和理解方式来确定幼儿的识字 行为。华东师范大学张明红教授指出： 中国文字是象形文字， 孩子识字和识图一样，识字和孩子的心智发展是完全吻合的香港语言学家安子介指出：汉字是平面化的方块图形 文字，以象形字为主流，单字识别率高。日本著名早期教育家井深大（ 1986 ）研究发现，婴幼 儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那 样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、

4、表意、象形、意义 等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个 完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时 就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模 式识别”的机制。几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的 曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐 或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深 大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一 种“模式识别”（知觉过程）。三、识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识 字的直接目的是阅读专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅 读”。理论研究认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。

5、 阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著 名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理 解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤，旨 在教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具一一汉字，逐 步培养其自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴 趣的源泉，最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健 康的书籍是儿童最好的老师。尽早阅读可以有效地开发儿童 阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改 变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以 提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的

6、困境。尽早阅读 是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的金钥 匙'，从这个意义上说， 尽早阅读就是一切！ 中央教 科所课程教材研究所戴汝潜教授四、识字的基本标准应是 2500 个常用字国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是小学毕业生应当掌握的识字量。北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章 7075 篇， 计 2162 万多字， 发现汉字共计 6300 个，其中 99%是由 2400 个常用字写成的，其余的 1%由不常用的 3900 字写成。专家 认为，掌握了这 2400 个常用汉字，阅报、写信和做文章一 般就不会有多大问题了。识字的目的是为了阅读， 而阅读无障碍的要求是

7、2500 个常用汉字，因此识字的基本标准应是 2500 个常用字。达 不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。如果我们教会小孩学习了几十个或100200 个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了 之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去 了认字的意义。五、汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分 汉字的特点：汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各 种线条构成图形， 在幼儿的认知观念里， 识汉字就象是识图。幼儿识字的特点：图形摄入，直接认记图形，无难易 之分；眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。评价幼儿识字的标准：评价幼儿认识一个字标准应该 是能够将音形对照即

8、可，而不是还要做到会写、能理解。六、认识与理解是两个不同的过程 幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存 在成人认为的要理解后才能识字。不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿 识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学 习过程。七、汉字有利于集中识记世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几 千字可组成几万个词。比如学英语，只记住 26 个字母是毫 无意义的，还必须记住各个单词的拼法。安子介先生研究了 汉字出现频度，从 100 多万字中统计出 3650 常用字表， 前 500 字占 74.7%。换句话说，如果认识了

9、 500 字就能看懂 一般文章的 3/4 ，如果认识 1500 字，就能看懂一般文章的 94.6%了。也就是说，由于汉字具有组词文字的特点，所以 汉语的四五万词汇，只需 2000 多文字就组成了。而英语则不同，英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。图形化的结构易于记 忆，幼儿独特的认知汉字规律，使汉字的认知可快速集中实 现。同时汉字的表意文字单字即有意义，可单独、集中实现，再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中。八、韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法， 可成倍提高学习效率韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本 中曾经延续数千年。九、汉字的直接认记是科学的方式看图识字的不利因素是： 图形对儿童的视觉吸引过强， 而忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而 并不利于对汉字字形的认记。直