除法的初步认识平均分教学设计

1、学习必备欢迎下载篇一：除法的初步认识.-平均分教学设计doc除法的初步认识-平均分教学设计【教材依据】（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第12 14 页的内容。【设计理念】新课标指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。【学情与教材分析】“平均分 ”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容。“除法的初步认识 ”是学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。小学二年级学生以具体形象思维为主，好动，好表现，

2、喜欢自己感兴趣的事物。在生活中，学生有“平均分 ”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历 “平均分 ”的过程，在知识 “再创造 ”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。【教学目标】知识与技能：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成平均分的表象，经历平均分的过程，探索平均分的方法。情感、态度与价值观：引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。【教学重难点】

3、重点：建立平均分的概念，理解掌握平均分的含义、方法。难点：理解平均分的含义、方法。【教具学具】多媒体课件、水果、水果图片、盘子等。【教学设计】：一、创设情境，直观感知“平均分 ”1 情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？生 1 ：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。生 2 ：有 2 个小朋友分橘子，手里还拿一个。师：你猜一猜他打算放在哪儿？生：放在 2 个橘子那堆里，就都是3 个啦。生 3 ：还有分糖的，每堆都是 5个。2 动手实践，初步形成 “平均分 ”

4、的表象3 人一组）带来一些水果，快打开数一数，师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。学习必备欢迎下载师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。生 1 ：我组有8 个香蕉，我给他俩都是3个，我 2个。师：你是怎么想的？生 1：不够了，就剩下 2 个。生 2：我们组有6个苹果，每个人都是2 个。生 3：我们组有7个梨，谁都分到了2 个，还剩下1 个。生 4：我们组有9个水果，我们3 个人都分到了 3个水果。3 从学生的分配方案中，揭示“平均分

5、”的概念。师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生 1：一样分。生 2 ：同样多。生 3 ：平均分。师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是“平均分 ”。板书课题： “平均分 ”，齐读，指名读。4 在渗透份数，每份数中数量相等进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了 8 块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。生 1：第（ 2）种是平均

6、分的。因为每堆都是2 块糖。生 2：第（ 3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4 个块糖。师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。二、动手操作，探究平均分的方法1 教学例2，课件出示书中主题图。师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？生：小明要把15 个橘子平均分成5 份。师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？2 动手操作，展示平均分的方法。师：大家拿出15 个水果图片和5 个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。生

7、1 ：一个一个地平均分在5 个盘里，每盘分3 个苹果。生 2 ：我先拿2 个放在一个盘子里，再拿2 个放在第2 个盘子里，再拿2 个放在第 3 个盘子里? 还剩下 5 个，我一个盘子里再放一个。生 3 ：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。生 4 ：我是每次拿 3 个放在一个盘子里，再拿 3 个放在一个盘子里。师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？生 1 ：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3 个。生 2 ：我想到乘法算式 3×5 15 ，一个盘子里就是 3 个。生 3 ：我会用除法， 15 除以 5 等于 3 ，一个盘子里

8、就是 3 个。师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3 个苹果，是平均分的。3 再次操作，强化平均分。师：如果把这15 个桔子，平均分成3 份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。学习必备欢迎下载三、应用新知，解决生活问题。1 联系实际，练习体验。师：小明非常喜欢小动物，他买了12 个香蕉，想平均分给 3 只小猴（课件出示：桌面上小明放有 12个香蕉，下面蹲着3 只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇

9、报教师演示，每只小猴4 个，可这时又来了一只小猴。篇二：除法的初步认识平均分( 一) 教学设计1.除法的初步认识第一课时平均分 ( 一)教学内容：教材 79 页例 1 ，例 2 及做一做。教学目标：1 使学生建立 “平均分 ”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2 初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重、难点：重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系教学准备教师准备：教科书第7 页准备参观科技园食品情境课件学生准备：实物卡片，18个 卡片、 20 根小棒。预习：复习表内乘法，预习课本

10、7 9 页。教学过程：一、创设情境, 感知 “平均分”(10 分钟 )1. 情境引入 , 感悟 “平均分 ”的特点。师 : 二 (1) 班的同学们准备明天参观科技园 , 看他们正在忙什么呢 ? 课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生把看到的说给小组同学听。各组汇报。让学生自由发表看法 : 同学们正在为明天的出行做准备。看 , 他们正在分食物呢 ! 这么多分法中 , 哪种最特别 ?( 分糖果的最特别 , 每一份都一样 , 每份都是 4 颗。 )2. 教学例 1, 引入 “平均分 ”(1) 动手实践 , 初步形成 “平均分 ”的表象。师 : 大家观察的真仔细 , 今天老师也给每组同学 (3 人

11、一组 ) 带来了一些糖果 , 快打开数一数 , 有几颗糖果 ?( 每组的糖果基本相同 )小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们的同学, 然后分一分。学生活动 , 教师查看。师 : 每组选一个代表, 把你们的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。小组 1: 我们组有6 颗糖果 , 我给他两人每人一颗, 我 4 颗。小组 2: 我们组有6 颗糖果 , 分给 3 个同学 , 每人都有2 颗。小组 3: 我们组有6 颗糖果 , 分给 3 个同学 , 每人分别是1 颗,2颗 ,3颗。 .(2) 教师追问 : 这么多种分法中 , 哪种最公平 , 公正 ?小组讨论分配方案 , 突出怎样分每份才能分得同样多。糖

12、果分成 3 份, 每份有 2 颗。小组推选代表到台前展示分配方案。观察 : 从糖果分成3 份, 每份有 2 颗 , 你们又发现了什么?( 每份的数量同样多。)出示小精灵的话: 每份分得同样多，叫平均分。3. 巩固 “平均分 ”的含义。教师指导学生完成教材第8 页 “做一做 ”第 1,2题。学生自主完成, 集体订正。学习必备欢迎下载 设计意图 ：让学生动手操作 , 对由 “每份同样多 ”到“平均分 ”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物 ( 操作 , 小组交流 , 过程展示 ) 使之体验到 “分 ”, “每份同样多 ”,从而自主地形成 “平均分 ”的概念。二、互动新授, 探究平均分的方法

13、。(15分钟 )1 教学例2, 课件出示教材的情境图。师 : 要把 18 个桔子平均分成6 份 , 你知道可以怎样分吗?让学生分组讨论, 拿出准备好的学具, 用学具代替桔子, 同桌合作分一分。4. 动手操作 , 展示平均分的方法。学生分 ,教师参与学生之中 , 最后汇报并展示不同的分法。学生汇报 , 教师适时引导。学生可能出现的方法有:分法 1: 一个一个地平均分在6 个盘子里 , 每盘分 3个。分法 2: 先拿 2 个放在一个盘子里 , 再拿 2个放在第二个盘子里。再拿2 个放在第三个盘子里.还剩下 6, 每个盘子里放一个。分法 3: 还可以每次拿3 个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子

14、里, 以此类推。第三种分法分得很快, 能说说你们是怎么想的吗?学生可能会说是根据三六十八, 就知道每个盘子里应放3 个 ; 也可能是想到乘法算式 3×6=18,一个盘子里就是3 个; 或者用除法 18 除以 6 等于 3,一个盘子里就是 3个 .让学生各抒己见, 只要合理 , 均应给予肯定。3, 再次操作 ,强化平均分师 : 如果把 18 个桔子平均分成3 份, 每份几个 ? 你还会分吗 ?学生分组动手操作 , 展示分法时要让学生说一说分法, 引导其他学生进行评价。师 : 如果把 18 个桔子平均分成2 份, 每份又是几个呢 ?学生分组动手操作 , 展示分法时要让学生说一说分法, 引

15、导其他学生进行评价。 设计意图 ：通过摆学具等操作性活动，使学生在经历与他人合作，交流的学习过程中，寻求解决问题的方法。三、巩固练习(10 分钟 )1 练习三的第1 题。让学生根据 “平均分 ”概念判断 “谁分得对 ”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分 ”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分 ”的认识。2 练习三的第2 题。此题为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，让学生体会平均分的含义。3 练习三的第3 题。让学生独立完成把4 练习三的第412题。个风车平均放分3 份的

16、任务。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?有 24 个香蕉，平均分给少?)3 只小猴，每只小猴可以分几个?就是把24 平均分8 份每一份是多问：香蕉的数量都是 24 个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢 ? 因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 设计意图 ：从多方面练习加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生从多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、课堂总结（3 分钟）1 请学生回忆：这节课学习了什么知识？学习必备欢迎下载2 教师总结：这节

17、课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个? 最后，每份分得同样多。五、作业布置（2 分钟）板书设计二表内除法（一）1. 除法的初步认识第一课时 平均分每份分得同样多，叫平均分。篇三：除法的初步认识平均分教案人教版二年级下册平均分- 教案系院 : 初等教育学院班级 :b1002班学号 :1025834025姓名: 宋欢平均分教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册48 页。教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步认识又是学生学习除法的

18、开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。第一个红点知识是初步认识平均分及学习平均分的方法，通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确平均分的含义。第二个红点部分和第三个部分让学生体会平均分的不同方法。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义。教学目标（ 1 ）知识与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立平均分的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作

19、能力。（ 2 ）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。（ 3 ） 情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。教学重点、难点（1 ）教学重点：通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分 ”的意义。（ 2 ） 教学难点：通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步

20、认识作准备。教学准备教具：多媒体课件、小方片学具：学具盒教学过程一、导学提纲学习必备欢迎下载1 、什么是平均分？2 、平均分有哪几种不同的分法？二、创设情境，激趣导入。师：太阳公公升起来了，美好的一天又开始了，森林里绿绿的草，红红的花都绽开了笑脸，美丽极了。看，在森林里，住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节，果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息，从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导学生提出 “分 ”的问题。 好的开头是成功的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极主动自主地投入到学习中。三、探究新知1. 认识 “平均分 ”（ 1 ）问题

21、：同学们要把10 个竹笋分给两只大熊猫，可以怎样分？（ 2 ）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的方法多？（ 3 ）全班交流，展示学生操作的不同情况。（ 4 ）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？（ 5 ）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。）（6 ）根据 “每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。（ 7 ）突出 “平均分 ”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分的逐步出示含义）2. 学习平均分的方法。(1) 创设情境：小动物们听说，大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。

22、(2) 问题：每只小猴平均分到几个桃子？a 先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）b 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有几个几个的分。只要每份分得同样多，就是平均分。(3) 小组合作学习：每只小兔分4 个萝卜，可以分给几只小兔？ 在活动中以 “操作验证 归纳方法 ”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。 三、解释应用，拓展提高。1. 师 : 小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！（ 1 ）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？（ 2 ）如果有 4 个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（ 3 ）这 12 个苹果你还能平均分成几份？