论文：培养良好学习习惯,提高学习效率

1、培养良好习惯提高学习效率盐亭县八角小学 杨鹏腾)个人简介：杨鹏腾，男，生于1970年10月，汉族，1990年10月毕业于川北教育学院数学系,2003年5月西南师范大学教育管理研究生课程进修班毕 业，小学高级教师，副校长，四川省小学教学骨干教师，市优质课一等奖获得者。关键词：习惯效率摘要:培养良好的学习习惯是转变学习方式、提高学习效率的重要途径。有效预习、专注 听讲、认真作业的传统学习方式是培养新的学习习惯的基础，主动探究、善于质疑、 勤于实践的学习习惯是培养和发展创新能力的需要，而合作学习是21世纪学生学习的 一种重要方式和现代人才的基本素质。正文：教学家巴班斯基说：

2、“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果 决定的。”深入推进的新课程改革是以变革教学方式与学习方式为核心，以“学会学 习”为目标，因而让学生学会学习，快乐学习，高效学习应该成为我们教学的主要任 务。但是，学习方式的转变不是表面文章，也不可能一蹴而就，需要从小处入手，从 一点一滴做起。无疑，培养良好的学习习惯就成为转变学习方式的重要途径。一、基础性学习习惯的培养改革并不是全盘否定，而是弃旧立新，教育改革也是一样，我们应该保持并发扬 传统教育教学中优秀的思想与方法，过去一些好的学习习惯应该成为我们培养新的学 习习惯的基础。1、有效预习的习惯有效的预习能提高学习新知识的目的性和针对性，可

3、以提高学习的质量，因而必 须重视学生课前预习习惯的培养。在教学中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来 进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课 前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去 做。如数学上讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。2、专注听讲的习惯这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上精力要集中，不做与学习无关 的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系点, 弄清来龙去脉，学会基础知识与基本方法。二是说要认真地听其他同学的发言，对他 人的观点、回答能做出评价和必

4、要的补充。认真听讲不仅是一种态度，是对发言者的 尊重，更是一种良好的学习习惯与品质。3、认真作业的习惯完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：（1）规 范书写，保持书写清洁的习惯。用笔姿势、作业的格式也要规范。（2）良好的行为习惯。 要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对答案，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审 题，仔细思考的习惯。（4）完成后认真检查的习惯。二、创造性学习习惯的培养时代的发展对基础教育提出了更高的要求，以简单思维和解决常规问题为重点的教 育已经不能适应时代发展的要求。新课标提出要关注学生创新意识的培养和创新能力 的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习

5、的习惯，比获得了多少知识更重要。这需 要从以下几方面做起：1、培养主动探究的学习习惯基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质 疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是学习的主人, 老师是学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该 让学生在学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性 的学习活动中去。在义务教育阶段培养学生的探索意识、探索方式，

6、是今后进一步创 新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。2、培养学生善于质疑的习惯。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有 价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦 说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是教学的核心。在教与学 的过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、 敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，可从模仿开始，教师要注意“言传身教”，教学生在哪儿找 疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律 的结论处、教学内容的重难点及关键点处、概

7、念的形成过程中、解题思路的分析过程 中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。3、培养学生勤于动手的习惯。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不 到发展。”心理学研究告诉我们，中小学生的思维正处在形象思维向抽象思维、逻辑思 维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式， 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此基础教育必须重视培养学生 动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、听一听、摸一摸、摆一摆、讲一 讲来获取新知。例如在学习”角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这 个问题就可以通过操作

8、自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结 论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于动手的学习习惯。4.培养学生乐于思考的习惯。赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在 教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、 猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动。培养学生多角 度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的 方法吗？ ”“你还能想到什么？ ”“你有独特的见解吗？ ”“你能从另一个角度看问题 吗？ ”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于

9、发表不同的见解, 培养学生的乐于思考，敢于创新的习惯。三、合作性学习习惯的培养合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精 神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。合作学习是指学生在 小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个 方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别 是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之 间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活 动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。在教学活动中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、 小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流 于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的 发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与, 逐渐养成习惯。叶圣陶先生说：“教育是什