谈谈如何在书法教学中激发学生的写字兴趣

1、1.结合多变的牛一课，谈谈如何在书法教学中激发学生的写 字兴趣？语文课程标准强调识字写字是阅读写作的基础，是1 2年级语文教学的重点。识字教学，历来是小学语文教学中的一个重点、难点 问题，可以说，它是制约语文教学改革的一个瓶颈”。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和 其它课程、形成终身学习能力的基础。可见，识字写字教学是小学语 文教学的起点。认真抓好识字教学，培养学生良好地书写习惯，是低 年级语文教师肩负的重担。那么，如何激发低年级学生识字写字的兴 趣呢？下面谈谈我个人的一些做法。一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。教育学家卡罗琳说： 孩子们的工

2、作就是游戏，在游戏中激发他 们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几 个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设 一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、 摘果子游戏、走迷宫、抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学， 激发学生的识字兴趣。在教学一年级上学期 丁丁冬冬学识字1”时， 我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、 边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完， 谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不 会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课 的生字

3、，又可以用在对一单元的生字复习。在教学丁丁冬冬学识字2”时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组 抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是 特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认 识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学时还 可采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字 型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的修理员”修理"（重读字音、组词或其它），修理”好

4、后继续开火车。二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。教是为了不教教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教 师要尽快的授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、 灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利 于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。比如：1 .儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以 根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀， 让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的 准确性。如：幺个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上 一一碧”，没 头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼 一一草”，二点一 横

5、长，一撇到左方，一对学生树，长在石头上 磨”。2 .字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助 学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中， 既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：三人同日去看花一一春”, 二口咬掉牛尾巴一一告”，牛走独木桥一一生”，“1 +评等于2一一王”，六十天一一朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种 识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。 此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的 喜悦。3 .故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教

6、学中，若能把一个 个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故 事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字 兴趣。如教学 影子”的1r字时，把影”字拆成“日（太阳）、京4 京京）、0 （影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方 式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果 很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、 熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏 旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以 便激发学生的识字兴趣，

7、提高教学质量。三、举办多种活动，激发识字写字兴趣。现代心理学表明：人处于良好精神状态时，注意力、观察力、想象 力和思维力都会得到明显提高。教学中我经常灵活运用多种学生感兴 趣的识字方式，如 搭桥过河”、摘果子"、猜字谜"、小小书法家评 比”、定期作业展览这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、 猜一个谜语、玩一个游戏一样 轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。就拿猜字谜来说吧，学 生对猜字谜兴趣浓厚。当学习 朱”字时，我先说了一个字谜：“大 字加一笔”。话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了 太”、天"、犬"、

8、关"、朱”字。于是教学生字时，我经常鼓励学 生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海 一一各显神通，在愉 快的课堂气氛中自主识字。如：一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口 （吕、回）、三人一同看太阳（春）、半个月或十五天（胖）、一口 一木（呆、杏、困）。四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、 创新者，他们喜欢用自己 独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会 用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生 这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识 司” 字时，有的学生用 同"字去掉一笔"i ”就变成了司”，有的学生用 词” 去掉卷”旁就变成了司"。学习 李”字时，有的学生说 李”就是 十、 八、子”这三个字组成的，有的学生说 李”就是 朱、子”这两个字组 成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学 生识字的兴趣。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已 有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、 生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字， 写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做