《孔_乙_己》教学设计.doc

1、孔 乙 己教学目标：1、识记本课重要的生字词。2、在理解小说内容的基础上体会小说的主题，把握人物形象。3、理解封建社会和封建思想对知识分子的束缚和毒害，体会中国封建文化“吃人”的本质。教学重点与难点： 通过填表格的方法从文本中获取信息，学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。教法学法设计 ：自主学习法，表格法教具运用： 多媒体课件课时安排： 2 课时教学内容及其步骤第一课时一、 导入鲁迅先生有一位好朋友叫孙伏园， 有一次他问鲁迅最喜欢自己的哪一部作品， 鲁迅回答，他最喜欢孔乙己。今天，我们就学习鲁迅最喜欢的这篇小说。二、 预习检查1、阔绰（ chu?）阔气。 绰：宽绰，如绰绰

2、有余2、羼（ chàn）混和，掺杂3、绽出（ zhàn）突露出来。4、间或（ ji àn）偶然，有时候。5、拭（ shì）擦6、蘸（ zhàn）在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。7、打折（ shé）打断8、附和（ hè）（言语动作）追随别人（多含贬义） 。9、不屑置辩（ xi è）：认为不值得争辩。10、颓唐（ tuí）精神萎靡，不振作。11、戕害（ qing）伤害。戕：杀害。三、 背景资料介绍鲁迅（ 1881 年 1936 年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼

3、年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论 ”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。孔乙己写于 1918 年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906 年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己 ”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角 鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活， 就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育。封建科举制度是隋

4、朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。戊戌变法前，全国每年有 100 多万读书人，参加考选“秀才” ，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士” ，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。四、 初步感知文本，理清文章结构1、 听录音，要求用一句话概括全文内容。教师明确： 通过

5、?我?咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。2、理清小说结构教师明确：（1）回顾小说情节的四个组成部分。（开端、发展、高潮、结局）（2）按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（ 13 段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（ 49 段）：孔乙己的经历和性格。高潮（ 1011）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（ 1213）：孔乙己的悲惨结局。五、 阅读课文，初步分析孔乙己形象1、生阅读课文，填写一份“鲁镇派出所失踪人口档案”。（用原文中的话）姓名：孔 XX籍贯：中国年龄：不详性别：男职业语言特征外貌特征最后露面时情况现住：鲁镇推测下落无固定职业

6、,满口之乎者也 ,叫很高大，青白脸色,有时替人钞书人半懂不懂的皱纹间常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子；穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。时间地点事由见证人中秋过后，死了 ,渐进初冬可能死了 ,咸亨酒店大约的确死了。喝酒老板、酒客和小伙计脸色黑而且瘦 ,穿一件破夹袄 ,盘着两衣着及外貌腿 ,下面垫一个蒲包 ,用草绳在肩上挂住学生交流讨论之后，教师指导填表。2、我们都知道，警察破案都讲究从蛛丝马迹中入手，我们也来看看最后露面前作者通过写孔乙己的哪些语言、外貌或者动作、神态，表现出了孔乙己到底是个怎样的人？教师明确：从作者对孔乙己外貌描写和穿着的描写，可以看出孔乙已是一个比较

7、懒惰的人，是个懒汉。他的长衫 ?又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗?。 从另外一个角度也可以看出孔乙己总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志，所以非穿不可。他的观念是：万般皆下品，唯有读书高。?他身材很高大?说明孔乙己还是具备起码的自食其力的生活能力的。?青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕?说明他经常受人欺负。? 他满口之乎者也，教人半懂不懂?说明他自视清高，是个书呆子。 ?热心教伙计茴字写法 ?说明他迂腐。?孔乙己是站者喝酒而又穿长衫的唯一的人?说明孔乙己的奇特身份：站者喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，2、教师提问：请同学们继续看小

8、说后半部分几个自然段的有关描写，看一看孔乙己在身材、语言、脸色以及其他方面都发生了怎样的变化?(学生默读，思考，讨论 )教师明确： 他的脸色 ?黑而且瘦? ， 很不健康。 原来只是 ?皱纹间时常夹些伤痕?，而现在他的腿被人打折了，只能盘着两腿爬行。 原来是长衫，现在是 ?破夹袄? 。 他的面孔 ?很颓唐? ，他的语气比以前更低沉了。原来只要有人说他 ?偷东西? ，他就会 ?争辩? ，现在是 ?不十分争辩? ，还有他 ?声音极低?、?低声说道? 、?恳求 ?等等，都说明他的自尊心已受到了极大的损害，他命运更不如过去了。他的动作也发生了变化。原来是站着喝酒，现在只能坐着喝，但这个 ?坐?并不是由于

9、他有钱了，而是由于他被打断了腿，再也站 ?不起来了。还有，原来他付钱是 ?排? ， 说明他以前略有几个钱，就在人们面前炫耀， ?排?出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出?财大气粗 ?的神情，也表现他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。而现在的 ?摸?则显示出他的困窘，他没钱的时候就 ?摸?出四文大钱，说明他底气不足。教师小结：孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。总之，孔乙已是一个弱者的形象。品读到这里，不由又想起一句老话：可怜之人必有可恨之处，孔乙己人生悲剧的起点，就源于他这样的弱者性格，这是他自身的原因，那么还有没有其他的原因呢，我们下节课再分析。

10、板书设计：孔 乙 己（弱者）写作背景、通读全文、完成表格、人物分析第二课时一、导入上一节课我们已经初步分析了孔乙己的人物形象，填写了鲁镇派出所失踪人口档案，知道了孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子的形象。我们哀其不幸，怒其不争，知道他悲剧原因之一就来自他弱者的性格。二、深入文本，探究思想本质一个人的命运的如何，和他所处的社会背景和性格有很大关系，联系这两点，我们来解读一下形成孔乙己的悲剧的另外一个原因社会背景。（一）分析研讨课文第一部分（1 3） ：教师提问：这段交代了在酒店喝酒的两种人，那两种人？明确：一种是 ?短衣帮? ，另一种是 ?穿长衫的? 。教师

11、提问：这两种人喝酒有什么不同？明确：?短衣帮 ?是?傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站者喝?。?穿长衫的 ?是?踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?。记住关键词：短衣站，外，贫；长衫坐，里，富。对比鲜明啊！用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。教师提问：掌柜是怎样的人？明确：嫌贫媚富，冷漠虚伪教师提问：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出 ?只有孔乙己到店才可以笑几声? ，为孔乙己出场作了铺垫。小结：孔乙己处在这样一个麻木而又冷酷的社会环境中，自身至死不悟，其悲惨命运可想而知,（二）分析研讨课文第4 9

12、自然段教师提问：在 4 9 小节中，字里行间你又读到了孔乙己所处的社会环境是如何的？酒客们问孔乙己“你当真识字吗” 、“你怎的连半个秀才也捞不到呢”是什么目的？教师明确： 这是明知故问，目的是挖苦他，嘲弄他，刺激他的心病，拿他的不幸和痛苦来取乐。作者借此勾画这些人的麻木不仁和穷极无聊。朗读文本，读思结合教师投影：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， ?孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！? 他们又故意的高声嚷道， ?你一定又偷了人家的东西了！ ? 教师提问：有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！ ”咱们把“叫道”改成“说”行不行？明确：不行。?叫?的声音比较大，体现了所有喝酒的人

13、对孔乙己的那种蔑视和不尊重。请学生朗读这段文字，要读出他人趾高气昂的感觉，重音落在“又”、“嚷”等词上。请你在这一部分中再找出类似的句子读一读。3、“众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”有什么表达效果？教师明确：说明孔乙己是酒客们取乐的对象； . 酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦和不幸上，作者借此表现他们的麻木不仁和穷极无聊。4、不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜， “我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同？哪个对孔乙己伤害最重？教师明确： 酒客哄笑；掌柜引人发笑，是 ?笑?的组织者，伤害最重； ?我?附和着笑。5、作者这样写众人的笑，目的何在？教师明确： 衬托孔乙己的悲剧；揭露世人

14、的冷漠与麻木。以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。王夫之姜斋诗话教师小结： 这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为快乐的行为，也是一种 “国民劣根性 ”。这样恶劣的社会环境之中，一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又被人嘲笑欺凌的下层知识分子孔乙己最后的命运可想而知了。(三)分析研讨课文后半部分1、上节课同学们分析的孔乙己的这些外貌、衣着、语言、动作等等的变化，反映了他命运的恶化。这一次是孔乙己最后一次出现在人们面前，以后他就消失在人们的视野中了。最后人们再次想起他，是由于什么原因呢 ?教师明确： 孔乙己还欠着掌柜十九个钱呢！朗读文本，读思结合请学生朗读文章第10、11 小节，重点放

15、在“孔乙己长久没有来了。 还欠十九个钱呢！”,文章前后 4 次出现相同的句子，该如何朗读？（学生自由朗读，仔细揣摩）教师明确：?孔乙己还欠十九个钱呢！ ?这句话应该读得一次比一次冷漠。见面先说： ?你还欠十九个钱呢！?说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后， ?仍然同平常一样，笑着 ?对他说： ?孔乙己，你又偷了东西了！ ?然后又是 ?笑? 。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。3、看，在这样冷酷的社会里，孔乙己当然只有死路一条。如此看来，科举教育造就了孔乙己的病态人格，而社会环境又是如此冷漠，孔乙己的死是必然的了! 除此之外，他别无选择。既然这样，为什么鲁迅又要说“大约”呢?（

16、学生小组讨论，教师巡视指导）教师明确：孔乙己本来就 ?不会营生? ，又被打折了腿，失去了生存能力。在那样残酷冷漠的社会，他是不可能生活下去的，所以说 ?的确 ?死了。但是，孔乙己是一个被社会抛弃的人，没人关心他的命运，即使他 ?的确 ?死了，也没人了解确切情况。他无声无息地离开了这个世界，就象秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，这个 ?大约 ?隐含着社会的冷漠，这个?的确 ?表现了孔乙己死亡的必然。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运 ! 这个 ?人?死了，这个社会也没有任何理由继续存在下去 ! 如果说我们同情孔乙己的死亡， 那么我们更有理由诅咒这个社会的灭亡 ! 作者就是这样，通过写 一个人写出了一个社会 。（教师板书，一个人一个社会）4、教师提问：老