“初三英语复习课教学的重要性”之我见-2019年文档

1、“初三英语复习课教学的重要性”之我见针对初三复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规灌得多，复习练习布置得多” 。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意，学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中， 导致学业负担沉重的这一普遍现象，我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课， 增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到英语课程标准对学生知识和能力的要

2、求。一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动教师首先要设计好复习课的激趣内容。第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中， 在竞赛中强化记忆， 促进运用。组织课堂竞赛要 “精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限

3、人数参赛或自由参赛等不同方式， 既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。 在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。 竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下， 可以充分利用多媒体资源， 全方位地激发学生的兴趣。教师只有激发起学生的积极性， 学生才会复习热情高、 主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习

4、活动中来。二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性由于教学对象不同、 复习时间长短不一， 因此复习课的安排也各有差异。无论教师采取什么样的复习步骤， 都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时各个单元的知识前后联系， “前拉后扯”地整合在一起。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。教师要根据平时教学获取的反馈信息， 适时适度地妥善安

5、排相关内容的复习时间。 复习时间不要过长、拖泥带水，令学生感到“老生常谈” ，就会导致他们注意力分散，思想不集中。教师要加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力， 使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。三、复习要“对症下药” ，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现

6、，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。 由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。教师要一改 “以讲代练”

7、或“讲多练少” 、重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要， 要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题， 使他们获得成就感， 学生就会积极与教师合作，争取更大进步。四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效新课标提出基础教育阶段英语课程的任务： “使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力” 。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力， 在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听

8、、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供高、中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定，英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。广大英语教师正在深