刘庭象文字编辑工具作品集C

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持自己去吧（第一课时教学过程设计）背诵）g.学生大胆想象，自由 讨论，发表意见。h.小组合作，编一编, 演一演。i. 请几个小组表演给 大家看，师生共同评 议。师：“吗”字用什么办法 来记住呢？3、启发想象： 小鸭是马上就学会了游 泳吗？那么，它第一次去 游泳，刚刚下水时心里会 怎样想？它会遇到什么 困难？如果它害怕了，鸭 妈妈会对它说什么？它 是怎样克服困难的？4、学生自主学习第二段 自读第二段。 指名读小鹰和妈妈的对 话。5、进一步启发想象：小 鹰和妈妈是在什么时候、 什么地方说这些话的？ 它又会遇到什么困难？ 它怎样克服困难学会了

2、 飞翔？灵深处激起波澜、萌发顿 悟，产生共鸣，为学生的 发展指明方向，树立信 心，促进学生形成健康、 奋进、知难而上的心理。鼓励学生用各种方法识 字、记字，激发学生对汉 字的兴趣，从而产生热爱 祖国语言文字的感情，产 生主动识字的兴趣和愿 望。3、鼓励学生在情境表演 中体会理解文本，不知不 觉中把课文背诵下来。（第2课时教学过程设计）教师行为学生活动设计意图一、故事导入（一）、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴 趣。（二）、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己 的问题。（二）、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学 生，理清文章的前因后果。二、展示教学案，引导学生自学（一）揭示课题1、这

3、是我国四大名著之一的水水浒传 ，你对水 浒传有哪些了解？你知道 水浒传中的哪些人物？2、水浒传中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对， 今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的 故事。（二）简介时代背景及作者。（三）检查预习1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么 顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容 相对应的段落。自已查找资 料，自学课文，提 出自己不能解决的 问题。学生自学，回 答相关的问题。水浒传作者 是元末明初的小说 家施耐庵。水浒 传是描写北宋末 年山东农民起义的 一部长篇小说，写 了宋江等一百零八 条好汉在封建统治 者的残暴迫害

4、下起 义的故事。本课写的是武 松在一家酒店开怀 畅饮后，趁酒性上 了景阳冈，赤手空 拳打死猛虎的故 事。利用故 事激发学生 学习兴趣，提 高学生学习 的积极性。让学生 先自己学习， 但教师必须 给出必要的 自学自导- 教学案。（1 一 4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。（56）武松上冈后的思想变化。（711）武松打虎的经过。（12）武松打虎后卜冈。3、根据文章内容概括小标题。喝酒（2）上冈（3）打虎（4）卜冈（四）精彩段落讲解你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一 个要点

5、。（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢， 武艺超群的 特点）（1）那只大虫又饥又渴， 把两只前爪在地下按了按， 望上一扑，从半空里蹿卜来"蹿、掀、吼”写出 了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有 气势，那么打虎的武松就更了/、得。 这是反衬的手法。（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫 顶花皮揪住，按下地去，踢、打（能看出武松机 智勇敢、武艺超群）3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）三、师生t质疑解惑教师回答小组讨

6、论后仍然不会的知识。学习第四段。（一）、指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大 虫来，却怎么斗得过？）（二）、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无 畏，武艺超群是否相符？有何作用？（三）、讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。 如 果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了， 不能 叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄 人物作了补充，使这个人物更真实、 更具体，让读者 更喜欢他。学生小组内质 疑解惑后，向教师 质疑。先学后 教，只教学生 不会的知识。四、学生识记，检查落实。教师根据具体情况，可个

7、别检查，小组互查。学生识记知 识。当堂达 标。五、实践应用，提升能力布置作业：课后练习。学生课后练习。学习的 目的是学会 应用。研究性学习将相和 （第二课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、复习导入1、在上节课中我们了解了将相和一文的 主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的。 谁来说说是由哪三个小故事组成的？2、通过上节课的学习，我们知道了 “将”指， “相”指（相机板书：廉颇蔺相如）我们从“和”字推想到了他们曾经不和过。学生交流。学生交流上节 课学过的知识。通过回顾旧 知，从而引入今 天的学习。二、浏览课文，带着问题读课文1、师：课文中哪里写了他们不和呢？请同学们 快速浏览课文

8、，找到答案。2、（出示课件）：（1）从廉颇的话中你体会到了 什么？（居功自傲 内心不满）从哪些词语体 会到的？（2）在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？（3）指导朗读：想当年，廉颇在沙场所向披靡， 横扫千军，为了赵国立下了赫赫战功，而如今 他觉得蔺相如就靠一张嘴却一步登天，能不满 肚子气吗？谁能读出他满肚子的气？（4）激起冲突：同学们，假如蔺颇整天这样生 闷气，整天想着怎样给蔺相如卜/、了台，整天 想着报复，后果会怎样？快速浏览课文， 找到答案。学生交流。先自由练读，个 另i读。生：闹翻、矛盾激化， 削弱赵国力量。通过找“不 和”，体会人物内 心的心理，从而 了解人物的品 质。三、研读课文感悟形

9、象（出示提示）：自由读课文，一边读一边感悟，从 课文中哪些句子中可以看出蔺相如并不仅仅靠 一张嘴，它是有能耐的？建议：你可以直接从 蔺相如的语言、动作来分析蔺相如的特点，也 可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如做对比，从 而体会蔺相如的特点。学生自由读课 文，一边读一边感 悟，从课文中哪些句 子中可以看出蔺相 如并不仅仅靠一张 嘴，它是有能耐的？通过“找” 句子，让学生体 会蔺相如是又能 耐的。把学生的 注意力引到廉颇 对蔺相如的错误 评价上。四、学生在小组内交流教师巡视指导。学生在小组内 交流。通过小组交 流，不仅激发了 学生的学习兴 趣，而且加深了 对所学知识的理 解，同时也发展 了学生的思维。

10、五、师生交流师：通过刚才的讨论，我相信你们都有了 劝服廉颇的好办法，谁先来说说？师随机出示学生找出的句子，指导学生进 行理解。1、闱相如想了一会儿，说.我愿思市看和氏 璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城， 我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有 动兵的理由。”(1)蔺相如想了一会儿，此时他在想什么？(2)从他的话里，我们可以看出蔺相如具有怎 样的特点？2、这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。(1)这块璧真的有毛病吗？他为什么这样说？ (2)你从中体会到了什么？3、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五 座城。现在璧在我手里我的脑袋和璧就一 块儿撞碎

11、在这柱子上！ ”(1)这句话是在什么情况下说的？(2)根据上卜义，理解“理直气壮”的意思？(3)你能读出蔺相如“理直气壮”的语气来吗？ (4)从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ ”这句话你体会到了什么？(5)谁来读读这句话，读出不畏强暴、理直气 壮的语气来。4、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“不讲信用的！ ”(1)当时蔺相如手里没后了和氏璧，他怎么还 能“大大方方”的呢？(2) 此时，秦王心里是怎么想的？他为什么是“客客气气”的？师小结：同学们，蔺相如随机应变，机智勇 敢地和秦王作斗争，揭穿了秦王的骗局，巧妙 地要回了和氏璧，既做到了完璧归赵，又使秦 王处于被动的局

12、面，为赵国立了大功，被封为学生交流汇报生交流：想如何 保住和氏璧，又不能 给秦王发兵的机会。 学生体会交流。学生思考后交 流。(机智)学生思考交流； 根据上卜义理解“理 直气壮”；有感情地 朗读。理解句子，揣摩 人物心理。学生通过读句 子，进行理解，然后 进行交流。生：(蔺相如舍身救 主、不畏权势；为了 维护国家尊严，置个 人的生死于不顾。)学生劝正在气 头上的廉颇。通过揣摩人 物的心理活动， 体会人物的品 质。通过对人物 语后的理解，体 会人物的品质。 体会蔺相如的勇 敢、爱国、智慧， 然后重点突出 “拼”字的教学， 感受作者在用词 上的准确生动。士大夫。5、蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极

13、了。他走到秦土卸前，说："请您为赵士出缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相 如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我 就跟您拼了！”(1)闱相如为什么要秦土击缶？(2)他是怎么逼的？如果你是蔺相如，你会用 怎样的语气“逼”秦王击缶？蔺相如说：“您现在离我只有五步远我就跟 您拼了。”从这里你体会到蔺相如是怎样一个人？(3)秦王击缶后，秦王没有占到便宜，为什么“不敢拿赵王怎么样？”师：在濯池之会上，蔺相如不畏强暴，在与秦 王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国 的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可 廉颇却很不服气，如果蔺相如和廉颇相对，后果 会是怎么样？(秦国可能会趁机攻打赵国)