对笔试命题改革的意见和建议

1、对笔试命题改革的意见和建议LEKIBM standardization office IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C我校试卷质量研究及改革初探摘要：大学教育离不幵考试，考试分析及试卷质量研究对教学工作起看非常重要的作用。本文以北京林业大学的一次试卷 检查为基础，发现了当中存在的一些问题，进行详细的试卷质量研究，提出了试卷改革的有关建议。关键词：试卷质量；问题；建议一、研究目的本研究的目的是为了加强对试卷质量的检查与监督管理，这既是对学生负责的具体表 现，又是实现人才培养目标的根本要求，对学校而言也是促使教学质量提高的一个重要措 施。本文以北京林业大学的一次试卷检查为基础

2、，对我校课程考试试卷进行分析与评价，找 出课程考试存在的问题，提出改革意见和建议，为提高我校课程考试质量和教学工作质量提 供依据。二、必要性通过试卷质量研究，可为教师和教学管理部门提供教学以及试题评分方面，大量、宝贵 的第一手信息，有助于教师找出教和学以及试题评分方面存在的问题，改进教学工作。从某 种角度来讲，这些信息比考试成绩更重要。因此，做好试卷质量研究具有重要意义。第一，试卷质量研究有利于今后的考试工作。首先，它能够为改进考试设计使之更符合 考试实际提供重要信息。初次考试设计，往往带有很大的主观性，通过考后的试卷分析及质 量研究，检查当初的设计思想与考试实际的符合程度，是减少考试设计中主

3、观随意性的主要 方法。其次，通过对考生答卷情况的分析，评价试卷和每道试题的质量分析，哪些试题是高 质量的试题，今后可以继续使用；哪些试题质置是有问题的，需要修改或淘汰等等c这对于 提高今后的命题水平，改进考试工作都很重要C第二，作为教学管理部门，通过试卷质量研究掌握本校各专业、各课程的教学动态，从 中发现教学与考核评价过程中存在的普遍问题，总结经验，提出对策，为今后指导教学、教学评价及考试等方面的工作提供依据C因此，在任课教师或命题教师做好试卷分析的基础 上，教学管理部门还可以对全校各专业、各班级、各课程试卷进行检查，包括阅卷、试卷印 刷等方面的工作质量，这将有利于提高考试组织管理等工作的质量

4、。三、材料及方法(一) 研究对象选取118门次2009-2010学年第一学期，期末成绩优秀率达80%以上课程及不及格率超 过30%的呈偏态分布的课程期末考试试卷。其中，林学院12门，水保学院9门，园林学院2 门，生物学院U 材料学院4门，经管学院6H.人文学院4门，信息学院13 0,外语 学院14门，工学院17 理学院22 H.自然保护区学院3门，环境学院1门。(二) 研究内容1. 试题质量(1) 命题规范，即是否符合学校命题的规定(2) 命题与教学大纲的相关情况(3) 题量(4) 难易程度(5) 覆盖面(6) 试题中考核灵活应用知识的综合性、提高性题目水平2. 成绩评定(1) 评分标准及其操

5、作性(2) 卷面成绩评判规范3. 试卷分析4. 试卷管理(1) 试卷审核(2) 试卷保存(三) 研究方法本次研究对2009-2010学年第一学期期末成绩呈偏态分布的期末考试试卷进行抽查，以 聘请专家分组评审为主的方式进行。四、研究结果通过试卷检查，发现其中部分试卷从命题、评分到试卷管理存在一定的随意性，如试题 难易度和试卷强度把握不准，试题缺乏区分度，试卷配套材料缺乏系统性和规范性，对于这 些问题，可归纳如下：（一）试卷质量有待提高1. 试卷命题不够准确合理。部分试卷命题没有严格按照课程教学大纲进行，出题相对 随意，试题的考核目标没有准确反映教学大纲规定的考试要求。2. 试卷题量安排不够合理。

6、主要表现为题量偏大、计算量偏大等方面。有个别试卷， 题量非常大，导致大部分学生都没有做最后一道大题，或是整篇试卷都是大量的复杂计算 题，使学生在考试过程中没有更多的时间去思考，没有达到考查学生思维能力、知识掌握程 度的效果C3. 试题对不同题型的分值比例、不同难度试题的分值比例、数量，以及题型设计不当。其中优秀率偏高的试卷，存在缺少综合性、思考性和有一定难度的题目，大多数题目都 相对简单，不能完全区别出学生的学习水平；而不及格率偏高的试卷，则存在难度较大的综 合题数量过多，或试卷整体题目少，每题分值过高的现象，如果学生做错了一两道题，就会 被扣掉很大比例的分数，使学生很难得高分。（-）试卷成绩

7、评定不够严格1. 成绩评定与教学大舸不符。教学大纲的考核要求明确指出了平时成绩、期末成绩等环节所占的比例，而部分课程的 最终总评成绩与教学大纲不符。如有的实习实验课程大纲中的考核要求是“各项教学环节成 果考核成绩（70%）为主，答辩及实习报告占20%,考勤纪律占10%”，但最终成绩却只以 最后的论文评判，且全为“优"。2. 试题及评分标准不规范，试题表述过于笼统、简单，评分标准模糊不清。其中，尤以论文形式考核课程、实习实验课程居多，试卷缺少明确的评分标准，看不到 对学生的任何要求，如：命题范围、字数要求、时间要求、摘要、参考文献等等。致使不少 学生随意抄录（文科比较严重）字数较少、题

8、大内容空、文不对课，但分数也较高；部分理 科类试卷也有缺少计算题分步骤得分的评分标准现象存在。3. 个别试卷批阅不规范。(1) 教师批阅试卷没有严格参照参考答案和评分标准，出现此类问题的大多数教师放 松了评分要求，导致学生分数普遍偏高。(2) 未使用统一的、固定的阅卷符号。不是所有题目都标记“V”、“"，很随意的有的 题目标记，有的题目没有任何批改的痕迹；有的题目标记出得分情况或扣分情况，有的就没 标记，或者有的标记的是得分，有的题目标记的是扣分等情况。4. 卷面成绩核算有误。个别试卷各试题得分总和不足100分。(三)试卷保存不规范未按北京林业大学考试管理工作规定(修订)要求进行装订

9、。试卷应与试卷分析 表、参考答案和评分标准、监考记录和成绩单一起装订成册保存，但发现个别学院的试卷材 料不完整，缺少评分标准等C五、总结和建议(一)重视试卷质量，提高教学工作的中心地位试卷质量高低能够反映一次考试水平的高低，一个学校的校风是否严谨，是对教学效果 的检测，是教学工作的中心。学校各级都应高度重视试卷质量，认识到试卷质量是教学质量 的客观反映。学校不应重科研轻教学，教学工作对一个学校来说才是最根本的。教师在考试 命题组卷、阅卷评分、试卷分析等过程中，也需付出艰辛的劳动，甚至连教师所做的这些在 工作量上都得不到基本的承认，在课程考试工作方面做好做坏一个样，认真对待与应付了事 一个样，那

10、么教师在课程考试方面投入时间与精力的积极性是不会高起来的。因此，学校在 管理机制上需要进行调整。(-)开展教育测量培训教育测量知识与能力是教师素质结构中的重要组成部分力。要提高老师对命题组卷的理 论认识，使这些理论认知帮助他们更好地命题组卷；反过来，又更好地加深理论认识，理论 与实践相结合，以至于理论认识化成指导考试命题组卷所必须遵循的程式力。通过培训提高教师命题组卷、利用考试反馈信息的能力。针对教师在命题组卷、试卷分 析等缺乏理论知识的问题，学校应给予教师考试测量方面的培训，一方面可请专家对教育考 试测量的理论进行系统讲解，另一方面让具有丰富经验的教师有机会将其宝贵的经验传授给 更多的老师。

11、学校将此项内容作为考核教师教育教学理论水平的必修课，这样有助于提高教 师的命题水平。（三）加强试卷审核和责任制度，充分发挥教研室的基层作用教研室要发挥好作为基层教学组织的功能和作用，坚持定期不定期的进行试卷的自查、自评，包括试卷命题质量、统一评分标识、试卷分析、成绩评定、试卷档案保存等方面，发 现问题后做到及时纠正和改进。教研室主任要充分发挥在教研室的引导作用，提高教师对试 卷质量重要性的认识，督促其严格按照学校的要求，参照学校制定的试卷相关规范，严肃严 谨地完成试卷的各项工作。教研室主任要组织教师对教研室内所涉及的课程试卷进行严格审 核，可采取出题教师交叉审核，然后由教研室主任把关，提出有效

12、的建议，在发现问题后让 教师及时修改，确认符合要求后签署姓名，避免敷衍了事的情况出现。各学院也应制定相应 的奖惩制度作为保障，提高各教研室及教师落实好试卷管理的积极性。（四）加强对论文形式及实验课程考核的管理学校应加强对论文形式及实验课程考核的管理，建立对开卷论文考试及实验课程考核的 具体规范化的相关要求，从制度上做到有据可依，以供教师和院系参照执行。建议自然科学 类和工科类的课程尽量不用论文形式考核，这类课程主要是让学生掌握指示性、概念性、常 识性基本知识，试卷形式考核比较好。实习实验课程，要严格按照教学大纲要求结合操作考核、口试、笔试等多种考核方式对 学生的实验能力进行全面考核，如遇到教学大纲中就没有明确的考核要求的课程，应及时修 订教学大纲，切实提高学生成绩的区分度。（五）充分掌握学生的学习情况，控制试卷难易程度学生是试卷的完成者，反之，试卷的内容要能够真实地反映学生的学习情况。刃因此， 建议教师通过平时教学当中的各种测验，区分学生掌握知识的程度，测验难度不能过难或过 易，应该适中，让学生分数之间的差距拉开，有利于教师正确了解学生掌握知识的情况，为 期末考试试卷的编制提供必要的