长城在我心中

1、10、长城在我心中教学目标：1、学会课文“遐、戈、 ”等 11 个会认字和“岭、戈、 ”等 8 个词语。2、有感情地朗读课文。3、 让学生了解长城， 体会长城的伟大， 唤起他们对民族， 先辈， 祖国的庄严神圣的感情。4、初步领悟文章的基本表达方法。5、培养学生搜集资料的水平。教学重点：有感情地朗读课文。让学生了解长城，体会长城的伟大，唤起他们对民族，先辈，祖国的庄严神圣的感情。教学难点：初步领悟文章的基本表达方法。教学准备：制作课件一、读诗歌，导入新课。1. 教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。2. 教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽

2、、祖国物产丰富）3. 教师导：祖国有960 万平方公里，地大物博，这首诗歌带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯的戈壁、塔克拉玛干的沙海、黄河故道、长江堤岸、长城）4. 教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕是（学生齐答“长城” ）同学们，一起把课题读一读。 （教师板书课题）二、小组合作，深入探究。教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。1. 读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2. 认真阅读课文，画出描写长城的句子。3. 有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。4. 讨论：长城象征着什么？三、集体反馈，突破重难点。（一）检查生字。1. 教师出示

3、生字卡片，自由读、指名读一读。遐思、陡峭、稚气、羡慕、蕴藏、烽火、寻觅、群山万壑、2、出示要写的字。贯 穿、 攀 登、陡 峭 、 勾 画、大兴安岭 、千里 戈 壁、 魂 牵梦绕、跌宕起伏3、指名认读、齐读、4. 教师实行必要地再强调。 “贯”的笔顺“魂”是前鼻音； “攀”字笔画比较多，上紧下松，大家在写的时候要注意，上面的两个“木”捺要变成点；5、用自己喜欢的方法记忆生字词语。6、检察默写词语、同桌批改，改正（二）品读句子，体会长城的雄伟壮观。1、指名反馈描写长城的句子出示“我站立在宽阔的长城上”2. 指名反馈，这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇

4、士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）3. 教师出示长城的图片，4. 指导学生有感情地朗读语句。（三）展示资料，了解长城的象征意义。1. 教师导：站在长城上，塞外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。谁来展示一下自己搜集的相关长城的历史故事。2. 学生自由地展示。3. 教师小结：闻名世界的中国伟大古建筑。春秋战国时，秦、赵、燕三国为防北边匈奴、东胡等民族的骚扰，在各自北部建筑高大城墙，秦统一中国后，将它们连接、延长成为西起临东至辽东之万里以上之长城。后来历代有所修整，至明代，为西起甘肃嘉峪关，东至河北山海关之规模。跨甘肃、陕西、宁夏

5、、内蒙古、山西北京河北等省、直辖市、自治区。它一方面持续地向世界展示着中华民族的智慧和创造水平，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气概。（四）结合课文，探讨长城的象征意义。1. 教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？2. 教师引导学生从下面的语句中去感悟。“那时候一种庄严神圣的情感。”是是的，多么难忘啊，胶片上感光。”（“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！ ” ）3. 教师小结：经历了二千五百多年的岁月磨洗的中国长城，因为中国人民世世代代的修建，至今依然巍峨屹立在世界的东方。如此宏大，如此雄伟，如此气势磅礴，如此令人感动，唤起激情的象征性建筑物，在世界上没有第二座，在人类社会

6、进入二十一世界信息世界化的浪潮席卷而来的今天，长城所展示的文化和象征意义日显昭彰。长城已不但仅是 中华民族的象征，而且也是 人类文明的象征、地球和平 的象征，全人类都将从这份宝贵的文化遗产中得到益处。四、课堂小结1. 教师出示句子： “啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！ ”2. 全班读句子。3. 指名说说对这些语句的理解。 （教师适当地引导：长城是中华民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征，把长城永远藏在心中，就是把中华民族的气节藏在心中，表达了作者对祖国的热爱以及作为中国人的自豪）4. 教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。作为炎黄子孙，我们理应奋发