七年级《雨的四季》教案汇编

1、word文档下载后（可任意编辑） 七年级雨的四季教案汇编 七年级雨的四季教案一 教学目标 1、 感受文章画面美，搜寻赋予“雨”的信息，体会用笔之细腻。 2、 品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。 3、 阅读比较，借鉴从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟热爱自然、热爱生命的情趣。 教学重点 感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。 教学难点 借鉴从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会用笔之细腻。 授课时数 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 感受文章画面美，搜寻赋予“雨”的信息，体会用笔之细腻。 一、 导入 秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤

2、雨。唐代诗人韩愈就有诗早春呈水部张十八员 外(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗十一月四日风雨大作，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的雨的四季。 二、 题目解说 “雨的四季”即不同季节中的雨。 三、 简介 刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐。 四、 初读课文，感受文章的画面美 1、 读准字音。 蝉(chán) 咄咄逼人(du) 干涩(sè) 莅临(l&

3、#236;) . 吝啬(lìn sè) 娇美(jio) 粗犷(gung) 睫毛(jié) . 静谧(mì) 屋檐(yán) 淅沥(x lì) 草垛(duò) . 2、 理解词语意思。 粗犷：粗豪;豪放。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，远。 巴望：盼望。 造访：拜访。多用于书面。 莅临：来到，来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 3、 有感情地朗读课文。 4、

4、对雨有什么样的感情?笔下的四季的雨各有 些特点? 喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。 文章结构： 第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。 第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。 第三部分(6-7)：抒发了对雨的赞美之情。 5、 文章的开头有什么特点? 开门见山，直抒胸臆，表达对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。 6、 是怎样写春雨的? 通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。 7、 是怎样写夏雨的? 先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大， 再侧面描写雨后花草树

5、木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。 8、 是怎样写秋雨的? 先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。 9、 是怎样写冬雨的? 通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。 10、 本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你” 写雨，这样写有什么作用? 由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。 11、 最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有 什么好处? 从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，

6、使文章浑圆一体。 五、 课堂小结 本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了对雨的爱恋之情。 第二课时 教学目标 品读美句，品味本文诗化了的语言。 一、 复习导入 上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。 二、 用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季 之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。 1、 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎 总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界

7、，牵动着美妙的联想和想象。 2、 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长， 暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 从视觉和听觉来写夏雨的热烈。 3、 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上， 会陪伴着你的夜梦。 从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。 4、 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着 雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 七年级雨的四季教案二 教学目标 1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重、

8、难点 1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2.欣赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 2.简介 刘湛秋，男，19 35年

9、出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，诗刊前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁 抒情诗选为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1.重点生字词检查 斗笠(lì) 吝啬(lìn) 静谧(mì) 高邈(mio) 莅临(lì) 洗淋淋(lín) 畅快(chà

10、;ng) 驱走(q) 诱惑(yòu huò) 粗犷(gung) 漾出(yàng) 干涩(sè) 掩饰(yn shì) 绿茵茵(yn) 瓷色(cí) 瓢泼(p) 淅沥( xlì) 花苞(bo) 咄咄逼人(du du) 睫毛(jié) 2.词语解释 静 谧：安 静。 高邈：高 而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临(多用于贵宾)。 造访：拜访，书 面 语。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。 3.本文结构脉络解析 第一部分(1)：开宗明义，直接表明对雨

11、的情感喜欢雨。 第二部分(2-5)：以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。 第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。 三、深入研讨，合作探究 学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。 2.本文通过写雨在

12、四季中的不同情态来抒发对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢? 明确： 没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的 雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。 3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?” 结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类 型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。 四、写作技法探究 1.技法运用 (1)意境优美。如课文第

13、三自然段。将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。 (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情 。 2.语言运用 生动优美的语言。 本文以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻 、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水