三年级下册语文《嫦娥》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 三年级下册语文嫦娥教学设计 嫦娥这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。 教学目标： (一)知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 (二)过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 (三)情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点：领会诗中抒发的情感。 课前准备： 搜集李商隐的相关资料、多媒体课件 教学

2、时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1.动画、诗词欣赏。 师：同学们，喜欢音乐动画吗?现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。 (播放动画但愿人长久) 师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗?宋代诗人苏轼的水调歌头- 明月几时有 放音乐，课件出示词 师：让我们轻轻读一读这首词。 师生配乐读苏轼这首词 师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事?(嫦娥奔月) 2.了解嫦娥奔月故事。 师：谁知道嫦娥奔月这个故事? 学生说。 师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些? 课件出示故事，指

3、名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 3.揭题。 师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。 二、了解诗作，走进。 1.课件出示李商隐图 师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说? 学生汇报 2.师小结，读诗人简介(课件出示)。 3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 三、学习嫦娥，感受诗意。 1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥 出示整首诗 (1)师:请同学们先自由

4、读诗，把诗句读通。 学生自由读 (2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试? (指名读;评读;指名读) (3)师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗? 师配乐范读。 (4)师：听出老师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三” (5)师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 换过来再读一遍。 2.整体感受诗歌的情绪。 (1)师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受? (2)师：诗中哪些字或词令你有这样的

5、感受? 读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。 学生画、交流、汇报;齐读全诗 3.品读诗歌的意象，感受诗人心境(从字、词到句)。 (1)师：这个夜晚，睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象? 课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情? 讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。 读这两句诗(个别读、齐读) (2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁? 齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情? 指名

6、读、齐读 4.小结，齐读。 师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是写下了这首千古绝唱- 齐读全诗 四、想象补白，感受经典。 1. 想象补白 师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢? 师：把你的想法带进诗中，再读-(齐读诗) 2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。 师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。 课件出示诗组-静夜思中秋枫桥夜泊八月十五夜月 师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。 五、拓展训练，回归文本。 1.编写一个神话故事。 播放视频音乐明月几时有 师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把