五人墓碑记_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 五人墓碑记 教学目的（1）了解写作背景，正确把握的思想及文章的主题； （2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色； （3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； （4）积累字词句知识。 教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，所以应介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，同时明确夹叙夹议的特点，掌握对比手法的运用。从学法上看，一定要认真预习，借助文中关键语句把握文意，归纳总结文言实词的词类活用和一词多义现象。 教学过程 历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式

2、解释世界，然而更重要的在于改造世界马克思的墓志铭 一、导入 鲁迅先生说过："我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁'。（中国人失掉自信力了吗？）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。 二、题解及背景介绍 三、初读，整体感知课文（听课文录音，或教师范读，要求学生听清字音、听明句读、听出语气，同时对不理解之处作标记。） 四、学生自己朗读课文，进一步读通全文。在此基础上教师检查学生听、读的情况。题目为课课练"识别记忆'

3、部分。 五、筛选信息，把握课文内容。 重在培养学生在读课文时应眼到、口到、心到的学习习惯。 提问： 1本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？ 2他们的身份如何？ 3他们为何而死？ 4后人为什么要为他们修墓、立碑？ 5对这五人的态度是什么？ 提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们"激于义而死'的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了"匹夫之有重于社稷'的道理。 （在这一过程中教师要引导学生抓文中的关键

4、词语和句子归纳、概括，目的在于培养学生良好的读书习惯。） 六、在整体理解文意的基础上，具体学习课文。 1第1、2段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。 强调字词：当道除旌去今之墓而葬焉疾病皦皦 强调句子：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（判断句） 激于义而死（被动句） 呜呼，亦盛矣哉！（感叹句） 这两段的写作思路是：由五人之死引出埋葬他们，再引出"立石于其墓之门'，最后用对比手法将五人与富贵之子、慷慨得志之徒相比，一个"激于义而死'，后人"旌其所为'，立碑作记，他们虽死不朽，而另一种人"其疾病而死，死而湮

5、没不足道'，与草木同腐。感情鲜明，更加突出了五人死得不同寻常，叙中有议，并在段尾提出"何也'，引起下文。 2第3、4段主要记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。这两段以叙述为主，意思明确，可由学生口头翻译进行。 强调词语：先仆抚私人然颜色函 3第5、6段评价五人之死的伟大意义和社会价值，揭示文章的中心匹夫之有重于社稷也。这两段从表达方式上看以议论为主，议中有叙。第5段共有三层，依次用反问、设问、双重否定句作结，层层深入地突出五人之力。先将五人与缙绅进行对比，然后议论五人之死所取得的成果，感情强烈，表意明确。第6段用"高爵显位，一旦抵罪'与五人之死对比，用"令五人者保其首领以老于户牖之下'与五人现在的献身而死对比，突出五人之死意义的重大和五人荣于身后的显耀，以此揭示全文中心：明死生之在，匹夫之有重于社稷也。 强调词语：编伍缙绅视暴谥隶屈明大 强调句式：列其姓名于大堤之上 抒腕（于）墓道 4第7段补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于碑记格式