《在小学科学教学中实施有效探究的策略研究》

1、在小学科学教学中实施有效探究的策略研究中期评估报告镇江市丹徒区实验小学李建国课题在小学科学教学屮实施有效探究的策略研究是根据基础教育改革和小学科学教学 的发展和需要，结合小学科学教学实际情况组织申报的专项课题。课题组成员经过两年多的课 题研究，按照实施方案的既定内容步骤，全面开展各方面工作。现作如下屮期汇报。一、课题研究进展情况（一）、精选课题，精挑成员。在我市实验教学研究课题开题论证会上，经过专家组的反复论证研究，将原课题名新课 程背景下，科学实验探究有效性的实践研究，变更为在小学科学教学屮实施有效探究的策 略研究，更改后的课题，研究的主题更加鲜明，可操行更强。为使课题的研究更加顺利进行，我

2、们抽调我校科学教学骨干，我区科学学科屮心组成员组 成一个团队，合作开展研究。（二）、理论培训，达成共识。我们采取了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊 物，课题组各成员对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值有了更全面的把握，对课 题的研究内容、研究口标、研究重点都有了更充分的认识。在学习屮，课题组成员进一步开阔 了视野，更新了观念，促进专业发展。（三）、计划明确，分工合作。木课题实施计划用吋三年在总体方案的基础上，每学期初我们都有学期课题研究计划，期末有课题研究总结。课题 组成员根据计划各司其责，分工合作。（四）、围绕课题，积极研讨。木课题以研究“在小学科

3、学教学屮实施有效探究的策略，'为口标，以提升我校学生的科学素 养为宗旨。通过课题研究，初步形成在小学科学教学屮教材处理、教学组织、器材使用等方面 实施有效探究的策略。1、以有效探究为目标的小学科学教材处理的策略研究。教材不是教师教和学生学的惟一依据，而是一种教学资源，学生学习的范例。教师也不再是 单纯地“教教材”，而是要“用教材教” o（1）、因地制宜，重组教材农村学校实验仪器设备远远不能满足教学的需要，从自然课过渡到科学课，使木来就不足 的设备就更加匮乏。在这种情况下，我们不等不靠，动员广大科学教师，充分利用当地的有利 条件，因地制宜的开发和利用课程资源。李建国老师把学生带到操场上，

4、借助自然景物，上风向和风力i课，殷电老师把学生 带到五金机械厂学习机械，徐娟老师教学观察蜗牛前，让学生或家长上山吋留心采集 蜗牛，集屮在老师那里养起来，和学生们一起养蜗牛，师生在这一过程屮都积累了丰富的养蜗 牛的经验，使木单-元书面学习的过程变成实际观察操作的过程。施明邑老师就地球和宇宙 这一课用网络资源支持，教学效果好。我们每年开展一次科学课与信息技术整合的教学比赛, 推动网络资源的开发和利用。课题组一致认为，因地制宜，开发与利用课程资源，极大地激发 了学生的学习科学的兴趣，有力地促进了科学课探究教学有效性。(2)、因生而异，重组教材。小学生的心理特点是好奇、好动、好新。因此，我们在使用教材

5、时要遵循学生的认知规 律，要符合学生年龄心理特点。在教学五年级上册第二单元的七色光一课中要求学生运用脸盆、镜子、电筒、白纸來 “制造彩虹”，林玉祥老师在教学中，好动的孩子们把水泼洒到桌子上，造成教学秩序混乱, 他采取了非常简单而冇效的制造七色光的方法引导学生进行探究:他引导学生用塑料尺子和白 纸制造七色光，要求学生将尺子在阳光下旋转，观察：哪个部位产生的七色光？思考：这个部 位冇什么特点？这样孩子们很快发现它们的形状和三棱镜相似，这就是光的折射现象；原來阳 光被折射分解成七色光的。孩子们不仅从中发现了科学现象就在身边，更激发孩子积极观察、 主动探究的热情。实践证明，教师在教学中以新课标为依托,

6、积极学习各种先进的教学教育理论，根据学生特 点、地域优势，创造性地使用教材、重组教材。学生就会乐学、好学。并且有利于促进学生科 学索养的形成，最终实现科学探究效果的最优化。2、以有效探究为目标的小学科学课堂教学组织策略研究。(1)兴趣激发，组织教学。“兴趣是最好的老师”，对学习是否有兴趣，是学生能否积极思维，主动参与探究的重 要基础。趣味实验在这里起到了一个很好的调节作用，它能讣学生始终保持对科学的兴趣和激 情，能调动所有的感官，运用所有学到的知识，投入到科学探究中來。%1 课始以趣导入五年级上册“研究透镜”一课，解正平老师拿一个圆底烧瓶装满水，再把装满水的圆底烧 瓶放在太阳光下，使阳光透过烧

7、瓶；把纸板放在烧瓶后面，移动纸板，使阳光在它上面会聚出 最清晰的亮点；然后把火柴头放在亮点上面；不要移动烧瓶，过一会儿，火柴就自己燃烧起来 to这个“用水点燃火柴”的趣味实验，有效的抓住了学生的好奇心，“水还能点燃火柴？ ” 觉得比较新奇，全体学生的注意力全部集中了对圆底烧瓶的研究上，通过师生共同分析得出： 装了水的烧瓶可以看作是一个凸透镜，这个“凸透镜”能使光线会聚，从而使焦点处温度上升, 最终点燃了火柴。这个新奇的实验，不仅点燃了火柴，更点燃了学生学习科学的热情。%1 、课中以趣探究解正平老师在指导学生在研究“水的表面张力”这部分内容时，让每位学生带一只平口透 明玻璃杯來，一起來做了一个体

8、验水的神奇的趣味实验。教学中有这样的一段：先让学生往玻璃杯中装满水。师：同学们观察一下水的表面是怎样的？生：水面与杯口相平了。生：水面比杯口高，形成了一个小丘。师：哪还能再装东西到玻璃杯中吗？学生摇头。生：不能了吧，再装东西水就要满出来了。师：真的不能吗？生：真的不能。师：我们先往杯中放一枚大头针试试。生：老师，水没有满出来，真的可以再放东西进去，还可以不可以再放呢？师：大家试试看可以放多少枚大头针水才会满出来，注意观察随着放入大头针的越来越多 水面有什么变化。生：我的杯中还可以再放63枚大头针，最后要满时，水面比原来的更鼓了，像馒头一样。生：我的杯中可以放47枚大头针，看到的现象跟他一样，水

9、面鼓起来了。师：大家再把玻璃杯装满水，放入泡沫块，看到什么？师：泡沫能浮在水面上，那一枚硬币能浮在水面上吗？生：不行，硬币比水重，会下沉的。师：看教师让硬币浮在水面上。（教师演示）生：真的能。耶！老师，我们也来试试行吗？（学生操作）生：硬币浮在水面后，看到硬币的把水面压的凹下去了。生：硬币像被放在一张膜上。师：对，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。 像水面形成了一个小丘，形成了一张膜，这都是水的表面张力的作用。%1 、课后以趣拓展科学的学习探究不能只限于课内。曲于课后的探究实验延续时间较长不受时间的限制， 再加上所用器材一般简便易得，这就大大增加了学生的观察

10、、分析及动手操作的机会，有利于 培养学生的实验探究能力。学习了音高和音低之后，徐荣军老师让学生回家用相同的碗或杯子或高脚酒杯或啤酒 瓶等相同的容器，来制作一架“水琴”。只要学生动手就能发现，杯中水量少的那个杯子发出 的音调最高，杯中水最多的那个杯子发出的音调最低。适当调节高低音，就口j以奏出悦耳的音 乐。通过操作，学生对音调高低产生的原因会有更深的理解。（2）课堂调控，组织教学。教师在课堂上要冇一个整体的常握与调控意识，要根据教学内容、教学环境以及教学对象 的不同，有机整合、重组课堂生成的新的有效的资源，让学生成为自主学习、合作探究的行动 者，促进课堂中的动态生成，提高课堂教学效率。、利用有结

11、构的材料调控科学课堂教学李建国老师在教学简单电路一课吋，先给学生1个灯座，1个带电池的盒，2根导 线，问学生你能用这些做什么？很快学生组成了一个简单的电路。接着，老师再发给学生1 个灯座和1根导线，问：你能在这个电路的基础上再加1个小灯座吗？学生依照教师的提示 和材料显示出的信息，动手组成了一个串联电路。接下來老师再提供1根导线，问：你能在 原有的电路基础上再用上1根导线，改装成一个新电路吗？学生会思考这根导线加在什么地 方最合适，从而自己组装出一个并联电路。以上的实验材料，紧扌11“你能利用它做什么”依次 提供给学生，冇结构材料，调控着学生的思维沿着正确的方向发展。利用冇结构的材料，在原冇电

12、路的基础上改装，使学生尊重自己的研究成果，把冇限的时间放在最重要的问题上，避免 那种盲目将已经装好的电路拆开再重装，浪费宝贵时间。可见，利用有结构的材料，可以调控 教学，把握课堂的“秩序”，提高了探究的实效。、巧妙处理课堂上的突发事件，有效调控科学课堂教学课题组教师善于运用教学机智，巧妙处理课堂上的突发事件，冇效地调控科学课堂教学。开学第一天，当学生走进了整洁的科学实验室，按照事先分好的小组入座时，椅子随着学 生的移动，四只钢脚碰着釉面地砖，在教室里发岀了很刺耳的响声，并11响声不断教室里 坐着市教研室科学教研员、区教育局领导和学校领导。这可怎么办呢？这一突发的变故，把李 建国老师给难住了。突

13、然，李老师灵机一动，搁下课前准备好的肥皂水，临时决定改变预定的 教学方案。师：“奇怪，这椅子移动时怎么会发出声音？这声音是从哪儿来的呢？ ” 生：“可能是我坐在椅子上摇来摇去发出来的。”生：“是我的椅子碰击地面发出来的。” 生：“也许是桌子被我们推动发出来的。”“可能是我的椅子腿上的皮坏了，碰到地面发出的。”在学生充分交流的基础上，李老师让学生再仔细观察自己的椅子，去寻找答案。通过观察 发现，确实是凳脚上的垫子掉了，钢脚碰到地面而发出刺耳的声音。“针对这一发现，你有什么想法呢？ ”我及时抓住这一契机。同学们兴趣盎然，一致表示，应该让噪音从我们教室消失，应立即对椅子的钢脚进行改进。 于是，李老师

14、组织学生分组进行自由探究，并让每一组选派一名代表谈自己小组的意见。 下面是各小组的研究方案：第二小组：“可在每张凳子的四只脚下面垫一块棉花。”第四小组： 第五小组：“可在每张凳子的四只脚下面缠上棉布。”“可在每张凳子的四只脚下面垫上泡沫塑料。”第三小组：“可在每张凳子的下面垫上皮垫子。”第一小组：“只要在每张凳子的四只脚下面用软的东西包起来就行了。”各小组组长派一名组员到劳技老师那里领来了布头、泡沫塑料、棉花、线团等，开始实施 自己的研究方案过了一会儿，教室里慢慢地安静了下来。同学们用自己双手消灭了实验室里椅子的噪音。 此刻，李老师在黑板上写上“科学是”后，激动地对同学说：“科学就是像你们刚才

15、 这样，从发现问题（椅子的噪音），到分析问题（噪音是怎么来的），最后想办法解决问题（消 灭椅子的噪音）的过程，科学家搞科学研究也是这样。我祝贺你们，你们已经成了 一个个c小 小科学家，了。”实践证明，随机应变地处理课堂上的突发事件，有效调控科学课堂教学。这无疑也是在小 学科学教学中实施冇效探究的策略之一。3、以有效探究为目标的探究器材的有效使用的策略研究。（1）运用现有教育装备实验器材，开展有效的实验探究。科学实验是进行科学探究的主要阵地，通过有效实施科学实验教学冇助于帮助学生更好地 开展科学探究。实验材料是小学科学教师上好科学实验课的一个最基本的要索。课题组成员，把苏教版小学三六年级的科学实

16、验进行了梳理，演示实验、分组实验及 选作实验进行了分类。如三年级上册第一二单元：单元课次实验名称所用器材实验类别第一单元第课观察蜗牛放大镜、培养皿分组蜗牛吃什么盘子、肉片、青菜叶、西红柿、苹果皮等选做蜗牛对刺激的反应滴管、酷、酒选做蜗牛的生活环境干土、湿土、干纸、湿纸、纸盒选做饲养蜗牛蜗牛、饲养槽（玻璃）、泥土、菜叶演示第二课观察蚂蚁昆虫盒、放大镜、玻璃棒、试管、烧杯、 胶塞分组蚂蚁吃什么饭粒、苹果皮、肉片、奶糖、死昆虫、 植物种子等选做下雨时蚂蚁的反应喷水壶选做第:课观察鱼水槽、放大镜、回形针、尺、玻璃棒分组第四课认识珍稀动物图片演示、第二单元第一课釆集土壤小铁铲、带盖塑料桶分组观察土壤放大

17、镜、玻璃棒、白纸、烧杯（250ml）、 水、托盘分组第二课观察落叶放大镜、玻璃棒分组制作肥料袋塑料袋、烧杯（250ml）、水、小铁铲、放 大镜分组饲养蚯蚓饲养槽（玻璃）、烧杯（250ml）、小铁铲选做第三课土壤的沉淀烧杯（250ml）、玻璃棒、放大镜分组比较沙、黏土、腐殖土放大镜、白纸、托盘分组比较沙、黏土、腐殖土的透水性烧杯（250ml、500ml）、水、土壤过滤器、玻璃棒分组“一套好的材料是对教材的冇益补充，可以促成一节好课。”在科学课的学习屮，就是 将这些实验材料串联成了指导学生开展冇效的探究学习一个个教学环节,引导学生冇效地进行 实验操作，信息整理，不断扩充新的知识理念，拓宽思维途径，

18、展开一次冇一次的冇效的实验 探究。（2）师生自制教具学具，开展冇效的实验探究。科学课堂上需要的材料虽然很常见，实验室可用资源也不少，但限于资源的数量冇限， 科学教材的内容很多，需要新的教具材料才能满足教学的需求。丁是，自制教具学具成了我校 师生必修课程。苏教版科学四年级（上）第二单元冷和热第二课热的传递中关于热辐射的知识, 教科书中呈现的是让学生在太阳光下，观察深色物体和浅色物体吸热本领大小不同的实验，我 们觉得这样探究，使学生搜集实验数据不精确，并11冇时可能会造成学生烫伤的危险，于是杨 爱勤老师设计了热辐射实验装置，实验效果非常明显，晴天雨天都可使用，制作简单，携 带方便。温度计白纸盒支架

19、就地取材，废旧利用，自制的教具，不仅弥补了传统的实验材料的不足，而冃节约了资金, 降低了成本，更提高了实验探究的实效。二、取得的阶段成果（2009年9月至今）项冃内容作者等第论文发表尽可能让学生去发现李建国科学课论文发表见微知著解正平镇江教育论文发表见微知著解正平江苏教育江苏省实验教学论文评比延伸教材，开放课堂，拓展实验李建国省二等奖全国科学课程教师论文竞赛让学生“玩”科学徐荣军全国三等奖江苏省蓝天杯把握学生前概念水平，提高科学课堂效益李建国省三等奖镇江市第十七次教育科研论文评选用陶行知实践教育理论指导实验教学徐荣军市一等奖江苏省蓝天杯促进有效交流，点燃科学火花李建国省三等奖镇江市优秀实验教学

20、论文开展课外兴趣实验，培养学生科学素养徐娟一等奖江苏省小学科学论文评比活动让小课题成为学生探究的舞台解正平省三等奖丹徒区“我的教育故事”评比粘彩的延续林土祥一等奖镇江市第六届教育科研优秀案例评选让游戏承载孩子学习科学的欢乐林土祥一等奖江苏省第七届蓝天杯论文评选准确把握课堂教学的起点，全而提高实验探究效益李建国省三等奖镇江市教育技术论文评比多媒体对实验教学的促进作用林土祥三等奖镇江市教育科研优秀案例评选活用教材，用活教材林土祥三等奖江苏省实验教学课件评比食物链李建国省二等奖全国小学科学教材教学课件大赛昼夜交替解正平全国二等奖优秀课件制作评比区骨于教师课件评比李建国一等奖江苏省实验教学课件评比登月

21、z旅李建国省三等奖江苏省实验教学课件评比昼夜的变化解正平省三等奖僦技榷潛晞1帀效应用闭觅删匕冇趣的食物链李建国市一等奖镇江市2010年小学科学科录像课评比桥梁解正平市一等奖镇江市科学录像课评比生物的遗传现象李建国市三等奖中小学优秀h制教具评选三原色合成演示仪李建国市二等奖江苏省中小学h制课件评比活动昼夜交替课件解正平省三等奖镇江市小学科学优秀实验教学课食物的消化李建国市三等奖小学科学教师h制教具评比热辐射实验装置李建国区一等奖小学科学教师h制教具评比热辐射实验装置李建国市二等奖小学科学教师h制教具评比呼吸运动演示器杨爱勤市三等奖小学科学教师h制教具评比呼吸运动演示器杨爱勤区二等奖第二十一届江苏

22、省青少年科技创新大赛神奇的筷子王涵笑一等第二十一届江苏省青少年科技创新大赛石头可以吸水吗？宋习缘一等奖第二十一届江苏省青少年科技创新大赛手工制作田欣然二等奖镇江市青少年金钥匙科技竞赛小学组魏文豪三等奖镇江市青少年金钥匙科技竞赛小学组张心雨三等奖第二十一届江苏省青金钥匙科技竞赛唐雪蜉团体二等奖第二十一届江苏省金钥匙科技竞赛魏嘉莉一等奖第二十一届江苏省金钥匙科技竞赛魏启程二等奖第二十一届江苏省金钥匙科技竞赛张源吴二等奖江苏省第二届青少年发明家评选方便梳子张健三等奖江苏省第二届青少年发明家评选不让米跑掉的淘米盆杨屮秋鼓励奖第二十一届江苏省青少年科技创新大赛发明创造徐畅市一等奖第二十一届江苏省青少年科

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