自然之道教学设计_1

1、word文档下载后（可任意编辑） 自然之道教学设计 本单元的主题是"大自然的启示'。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 教学时建议以"我们干了一件愚不可及的蠢事'为经线，前后联系;以"我'和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。 教学经线：围绕着"

2、我们干了一件愚不可及的蠢事'这一中心句，从"愚在哪里'，"蠢在哪里'，"痛在哪里'，"悔在哪里'，"悟在哪里'这几个版块进行教学。 教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系"我和同伴'及"向导'各自思想感情的变化："我和同伴'因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;"向导'由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。 教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会"我和同伴&

3、#39;的行为和"向导'的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来 基于以上认识，制定了以下教学目标： 认识本课生字，能联系上下文理解"踌躇不前，愚不可及、颓丧'等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。 第一课时 一、导入新课，猜测"自然之道' 1.今天我们来学习一篇课文，(出示课

4、题)，请看课题，一起来读读! 2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否) 二、初读课文，感知"自然之道' 1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次 2.分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前：踌躇不前的"踌躇&

5、#39;这个词很容易读错!我们一起来读读! 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要注意的 响彻云霄：这个"彻'字可不要读成"切'音 3.现在请你说说"自然之道'的意思 学生发言预测： 也许是弱肉强食、适者生存 也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉 也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难 三、切己体察，揣摩"自然之道' 1.同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。 2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张) 3

6、.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4.出示画面及文字研读 "突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。' 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受? 5.学生交流研读成果 "突然' 老师听出来了你把这个"突然'这么强调，说说你的理解! 是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读? "啄' "他用嘴啄幼龟的头'，多危险，多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! "欲出又止' 欲出又止是个新词，知道它的意思吗?

7、它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠) 这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读! 6.感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2)"叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。'同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢? (3)读到这，你对向导的话，对"自然之道&quo

8、t;有什么理解? 7.推演自然情境 试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。 四、谈话总结，感慨"自然之道' 是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 第二课时 一、直面惨状，感同"自然之道' 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样

9、?又是怎么做的呢? 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟赶紧、迅速、气喘吁吁) 朗读体会：(自由读指名读齐读) 2、体会"欢乐'"悲叹'等词语的意义： 出示句子： "不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。' "欢乐'与前文哪个词照应?"颓丧'。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一

10、边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。' 比较句子： 向导一边走一边说："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。' 向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。' 师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出"悲叹'、"根本'在表情达意上的作用) 二、换位体验，深悟"自然之道' 说话练习：用"我们真是愚不可及啊，'说出感受 1.假如你就是在现场的和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是"愚不可及的'?(找出描写"我'和同伴的语句揣摩，体会"无知之愚') 2.假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是"愚不可及的'?(找出描写向导的语句揣摩，体会"有知之愚') 三、抒发心声，内化"自然之道' 1.感情朗读 如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每