识字1教学设计_5

1、word文档下载后（可任意编辑） 识字1教学设计 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利地朗读课文。、有收集词语的兴趣。 【教学重点】 识字写字。 【教学准备】 生字卡片、收集关于秋天的词语，课件。 【教学过程】 第一课时一、谈话激趣，欣赏风景 、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。请同学们欣赏。 、播放课件。（呈现三组与课文内容相对应的画面，并配有优美的背景音乐。） （设计意图：以强烈的视觉效果为学生创设情景，以直观的画面让学生感受秋天的美丽景色，为学习下文作好铺垫。） 二、正确读文，初步感知 、学生自由试读词语： 同学们，秋天是

2、一个美丽的季节，丰收的季节。这一册的识字，就收集了个有关秋天的词语。请同学们打开课文，自己读一读。要求把每个词语读正确，注意不认识的字，文中不出现拼音了，生字宝宝的音在下面呢！可要把它念准哟！ 、分组互助读词语，再开火车读词语： 找个小伙伴一起学习：把会的的词语读给同伴听，不会的请小伙伴帮帮满忙。 、出示生字，学生自主认读。（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 、开火车读生字。 、每个同学再自由大声朗读。 （设计意图：进入二年级的学生，已具备一定的自学能力。这个环节放手让学生自学生字，为的是培养学生的自学品质，和同伴一起学习，既可以让他们互相帮助，培养他们的协作能

3、力，也可以提高他们的自学能力。） 三、反复认读，强化识字 、这个词语中，有11个生字宝宝要和我们交朋友。同学们再看看屏幕认一认。 、没有拼音，再认认生字。 、把生字宝宝介绍给小组内的伙伴。 、比一比，谁交的朋友多？谁记得牢？ 四、读中感悟 、教师范读，学生边听边想画面。 、分组试读，互相帮助，力求读正确。 、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 、多种形式读： 开火车读，要求：读得正确、流利。 美读，要求：读得有感情。 自由读给喜欢的小伙伴听。 五、指导写字，巩固识字 、出示书写的生字： 宜实色华谷、谁能读？ 、谁能想办法记住这些字？交

4、流识字办法，如：“华”一个十字架，上面有文化；“谷”八个人有口。 、你觉得哪个字最难写，在田字格中怎么写漂亮？教师范写。 、在书上先描，再写个，要求写正确、漂亮。 【教后记】这一课个描写秋天的成语勾勒出一幅美丽的秋景图。一开始，精妙绝伦的课件就牢牢锁住学生的眼球。学生在一遍遍地朗读中认识了这一课的生字，也是懂非懂地感受到成语的意思。老师的朗读很好的把学生带入到美丽的秋景中，学生的朗读跟随着教师的范读也一步步在进步。值得一提的是，本节课花在解释词语的时间有点冤，因为这超出了学生的认知范围，并且效果也不佳。 第二课时一、认读字词，复习巩固 、出示生字卡片认读。（学生齐读，开火车读。） 、出示词语卡

5、片认读。 二、图文结合，朗读感悟 、课件展示，选出与图上景色相对应的本课词语，如：在丰收的田野上，贴上“五谷丰登”。在丰硕的果园里，贴上“瓜果飘香”。在蓝天白云上，帖上“天高云淡”。在秋色浓浓的森林中，贴上“层林尽染”。 、贴上后，谁能在美美地读一读？ 、学生有感情地朗读，加深感悟，体会秋天的美丽。 （设计意图：根据低年级学生的认知规律，学生对词语的理解应图文结合，学生根据美丽的图片能说出是哪个词语，在此基础上紧跟着朗读指导，可以实实在在提高学生的朗读水平，让学生在“感文”的基础上“悟文”。） 三、课堂练习，巩固积累 、出示“我会读”词语，请同学们自由读。 、分小组读“我会读”中的词语，巩固认

6、读生字。 、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 四、在应用中巩固识字 、生字找朋友。 、卡片游戏找朋友。 五、积累中巩固识字 、认读字音。 、根据规律分析字形，记住字形，如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 、分组说说自己喜欢的记字方法。 、说说难写的字和容易写错的字。 、师范写，学生观察字在田字格中的位置，注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 、学生练习。 六、实践活动 、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 、关于秋天的词语： 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 【板书设计】 【教后记】通过本节课的教学，我又真真切切地感受到不尊重学生的认知规律，是无法达到预期的教学效果。上节课，围绕着词语让学生理解词义，学生兴趣全无。这节课，图片一出，无需老师多作解释，学生轻轻松松就说出了哪图配哪词。作为低年级教师，必须要客观、科学地从学生的知识