雷锋叔叔你在哪里教学设计_7

1、word文档下载后（可任意编辑） 雷锋叔叔，你在哪里教学设计 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【教学重难点】 重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。 写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。 【教学准备】 磁带、小黑板 学生课前预习了解雷锋。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 （创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。） 一、创设情境，故事导入 、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。 、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。 、师：雷

2、锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题） 指名深情地读好课题。 说说怎么记住“锋、叔”。 二、初读课文，认记生字 、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。 、指名分段朗读诗歌，指正读音。 、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声； “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。 、朗读练习，把课文读通顺流利。 三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹” 、出示生字认读。 、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写） 、集体交流，点拨指导： “冒”字，要特别提醒学生

3、注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 “迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面： 笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。 “走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。 “雷、需”二字的指导重点为雨字头： 第一笔横要短； “秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”； 四点分布要均匀。 、书写练习。 四、作业 、制作字卡“叔、锋、滴、洒” 、查找资料“雷锋叔叔知多少”。 第二课时 （复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。） 一、复习导入 、出示生字词开火车读。 、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的

4、脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。” 、词语积累： 课后“读读记记”： 弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠 扩展填空：弯弯的（）长长的（）晶莹的（） 蒙蒙的（）温暖的（） 二、指导有感情地朗读诗歌 、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。 、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。 指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出

5、急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读） 三、感悟诗情 、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。 、朗读最后一句话。 、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）结合收集到的雷锋叔叔的故事。 、名词积累： 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己） 第三课时 （指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业） 一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞” 、出示生字词认读。 、小组借助字卡互教互学。 、全班交流，师重点点拨三点水的字： “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字