二年级上册语文第五单元教学设计含口语园地五统编版

1、二年级上册语文第五单元教学设计初步体会课文讲述的道理。感受和体会课文中语言表达的多样性，学习表达。单元人文主题本单元围绕“思维方法”这个主题，编排了坐井观天寒号 鸟我要的是葫芦3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深 刻，坐井观天告诉我们看问题要全面；寒号鸟告诉我们做事不 能只顾眼前，要有计划有安排；我要的是葫芦告诉我们看问题要 注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生 的阅读兴趣。字词句认识44个生字，读准“哪、号、当” 3个多音字，会写“井、 观”等24个字，会写27个词语。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。 了解汉字“左短右长” “右短左长”的间架结构，

2、在田字格中 练习书写。积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。能仿照例句，把句子写具体。阅读能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。背诵古诗江雪。阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。口头表达学习使用商量的语气与别人交流。商量时，能说清楚自己的想 法。初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。1. “初步体会课文讲述的道理”是本单元重要的学习内容。通 过学习，帮助学生懂得生活的一些基本道理，初步掌握思考问题的方 法。在本单元教学中，可以通过哪些方法帮助学生体会课文讲述的道 理呢？

3、2. “学习课文的语言表达”也是本单元的重要学习内容，到目前为止，你认为学生在语言表达方面有了哪些收获？知道同一个意思可以用不同的表达方式。知道词语要进行合理的搭配。懂得把句子的意思表达得更具体的一些基本方法。课时分配内容坐井观天寒号鸟我要的是葫芦口语交际语文园地五合计课时22212912坐井观天教学目标1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井” 等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。3. 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原 因，初步体会课文讲述的道理。人文主题通过小鸟与青蛙的对话，明白一个道理：认识

4、事物，看待问题, 站得高才能看得全面。教学重点读小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。教学准备新解新教材相关课件。课时安排两课时预习要求1. 按要求完成新解新教材本课预习卡的内容。2. 借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3. 圈画出生字词，并且多读几遍。:第_课时课时目标1. 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝” 4个生字。2. 能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话， 初步体会课文讲述的道理。教学过程一、激趣导入，引出课题1. 谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是 青蛙（将图片贴到黑

5、板上），另一位是小鸟（将图片贴到黑板上）。小鸟 在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节 课，我们就一起去看看！设计意图：激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系己有经验和字形特点，正确使用生字.同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。2. 板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中 线的“一”和接近竖中线的“i”的位置，就能把“井”字写好。（2）指导“观”字：汉字书写中的避让之美，“又”作偏旁时， 为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中 线，下端过横中线，要写得内紧外松。3.

6、 提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐 井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）二、朗读课文，初步感知课文内容1. 教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。2. 指名读第1自然段，教师在黑板上画出井的简笔画，指名到 黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫“碗沿”，小河的边叫一一“河沿”。你还知道生活中哪些“沿” ?三、理解内容，学习第一次对话要求：默读第27自然段，用“”画出青蛙说的话，用画出小鸟说的话。1. 指名读第一次对话，学习“回答”。谈话：青蛙问，小鸟“回答”(出示词卡“回答”)o 儿歌游戏：我来提问，谁来回答

7、？你来提问，我来回答。2. 引导学生理解对话，出示第一次对话。提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？(三次)3. 引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”引导想象：小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一 起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？设计意图：将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，同时辅助课文的理解。4. 比较学习“渴”和“喝”。(1) 借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学生区分

8、，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。(2) 指导书写“喝”和“渴”。 提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点, 有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖 折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口” 要写得高且小。 教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的 “口 ”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔,横中线收笔。右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要 在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写 折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方

9、起笔。 学生练写生字，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。四、拓展思维，学习第二次对话1. 指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？2. 出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。3. 引导学生读懂青蛙的观点。（1）谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说它在天上飞了 一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就 是“大话” o（2）引导朗读:青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说一一（指名读句子）“天不过井 口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说一一（指名读句子）“天不过井 口那么大，还用飞那么远吗？ ”青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说一一（

10、指名读句 子）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”启发：其实青蛙是想说一一（指名回答）“天不过井口那么大，不 用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。（3）引导学生读懂小鸟的观点。 谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错” 了。（认读“弄 错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时， 就会“弄错”。 引导学习“无边无际”。谈话：小鸟耐心地告诉青蛙一一（指名读句子）“天无边无际，大 得很哪！”出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。（）说：（）无边无际，大得很哪！设计意图：通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了

11、“无边无际”的意思，又练习了表达。 区分“哪”的读音，出示句子：“你从哪儿来呀？ ”“天无边无际，大得很哪！”通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。 同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。教师适时指导：读小青蛙的话时，读出不相信的语气。读小鸟的 话时，强调“大得很”，读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对 比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。五、布置作业，课堂延伸1. 订正新解新教材本课预习卡，同桌互相听写本课重点字词。2. 有感情地朗读课文，练习前两次对话。:第二课时课时目标1. 会写“沿、答、话、际” 4个生字。2. 分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第

12、三次对话。3. 知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道 理。教学过程一、读好对话，体会道理1. 回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？ （学生回答）他们的争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次对 话。2. 引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到 天，就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说："o “（指名读）“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 教师指导，引导学生读出自大的语气。3. 出示句子：小鸟也笑了，说："o "4. 小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？教师相机小结：青蛙的笑是自以为是

13、的笑，他不赞同小鸟说的话, 认为自己是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝 告青蛙。二、创编对话，拓展思维1. 提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么？想 说些什么？2. 同桌合作完成第四次对话：青蛙跳出井口，它看到了。青蛙对小鸟说:小鸟回答说："o "3. 指名分角色表演。设计意图：此环节延续文本的情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。三、联系实际，尝试运用1. 提问：学习了这个故事，你有什么收获？预设：(1) 青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。 所以看事物要全面，站得高才能看得远。(2) 看待事物时，不能只看到一面，就

14、认为自己是对的，要多看、 多听、多思考。(3) 要学会走出去，开阔自己的眼界。教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。 我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。2. 创设情境，学生尝试运用。(1) 引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能o(2) 提问：你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？四、自主观察，练习书写1. 对比指导“话”和“际”。(1) 指导“话”的书写要点：”的点、横折的折笔、提的折 笔在一条竖线上；“ ”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔 撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。(2) 学生

15、自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“k ” 在左，横撇弯钩要写得小，“ i ”为垂露竖。然后练写，生生互评。2. 迁移练写“沿”字。学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐， 竖撇穿插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。3. 教师范写“答”字。提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑， “合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。学生练写，同桌互评。4. 回顾课文内容，练习书写。坐h+h天小鸟落在ehh上,回eb说:“我口eb了，下来eb水喝。天无边无,大得很哪！”青蛙说：“你别说大设计意图：此环节是以本课要写的字为线索，将文章内容进行串联，

16、既是对故事内容hhe 后石五、布置作业，课堂延伸1. 完成新解新教材本课随堂练。2.完成课后习题。板书设计/、飞在天上看得全面无边无保目光狭小坐鱼井里 井口那么大自以为是坐井观天4r争论夭有多大见多识广教学反思在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件激发学生兴趣，结合 题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时 让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考了其中的道理。在理解词 语时，我通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了词语的意思, 又练习了表达。在练习书写环节，我以本课要写的字为线索，将文章 内容进行串联，既是对故事内容的回顾，又练习了书写。这节课还注 重了学生的朗读，采取

17、多样的形式朗读，让学生读出“语气”，读出 角色的内心情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感 受到“读书”的快乐。13寒号鸟教学目标1. 认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写 “面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等12个词语。2. 分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的 窝里，寒号鸟却冻死了。3. 联系生活实际，加深对故事寓意的理解。人文主题明白美好的生活要靠劳动来创造，不要做春夏玩乐、寒冬哀号的 寒号鸟。教学重点分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里, 寒号鸟却冻死了。教学准备新解新教材相关课件。课时安排两课时预习要求1. 按要求

18、完成新解新教材本课预习卡的内容。2. 借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3. 圈画出生字词，并且多读几遍。:第_课时课时目标1. 认识“堵、缝”等7个生字，会写“阵、枯、面、朗” 4个 字，读准多音字“号、当”。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。教学过程一、讲故事，引入新课1. 以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。2. 把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示 哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。设计意图：通过讲故事了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜

19、鹊的不同1. 出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。（寒号鸟 的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）设计意图：通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。2. 出示课文第1自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和 “一道缝"o看图理解“一堵石崖”和“一道缝” 0识记“堵”和“缝”。3. 观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。） 识记“衔、枯” o4. 从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝, 不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）设计意图：这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生

20、字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。5. 让学生用一个词来形容对喜鹊和寒号鸟的第一印象。预设：喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。三、读课文，了解课文内容1. 创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由 读课文，并用横线画出来。2. 出示两次哀号：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰， 寒风冻死我，明天就做窝。”寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做 窝。”3. 请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？(因为天气太冷了, 而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。)4. 理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前 面的补充出示课后题：冷得像

21、冰窖 热得像蒸笼 快得冻得直打哆嗦 热得直冒汗 快得5. 指导朗读这两句话。6. 创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，把寒号鸟冻 得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？(天气是慢慢变冷的。)再读 课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。7. 了解文章的顺序。(1) 指名读读表示季节变化的句子。(2) 将学生读出的句子按顺序一一出示。(3) 板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了 ”“冬天到 了” “寒冬腊月，大雪纷飞”。(4) 根据3个句子复述课文。四、书写指导，练习写字学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵"。五、布置作业，课堂延伸1. 订正新解新教材本课预习卡，同桌互

22、相听写本课重点字 trj o2. 练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标1. 会写“面、却、夜、朗” 4个生字，复习15个生字。2. 分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的 窝里，寒号鸟却冻死了。3. 联系生活实际，理解故事讲述的道理。教学过程一、回顾课文内容1. 出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一 个词来说一说。过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它 赶紧做窝。2. 理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同1. 创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说 了些什么呢？用横线画一画它们的对话。

23、设计意图：让学生抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。将分角色朗读和文本理解相结合，利用观察比较的方法使学生获得感悟。2. 出示两次对话。（1）交流第一次对话。出示对话：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太 阳高照，正好睡觉。” 同桌分角色朗读。 分析交流喜鹊性格。（喜鹊目光长远、勤劳） 分析交流寒号鸟的性格。（从寒号鸟的动作“躺”和语言“傻 喜鹊，不要吵” “正好睡觉”体会寒号鸟懒惰，脾气暴躁，不听劝告， 只顾眼前享乐） 指导朗读，表现喜鹊着急、语气诚恳，而寒号鸟只顾享乐、满 不在乎。（2）交流第二次对话。出示对话：喜鹊来到

24、崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来 难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天 气暖和，得过且过。” 指名分角色朗读。 体会喜鹊更加着急的心情，并指导学生通过朗读表现。 理解“得过且过”的意思（只要能够过得去，就这样过下去， 不考虑长远），并说一说寒号鸟怎么得过且过。（哪怕前天已经被冻得 直打哆嗦，第二天天气暖和，仍然不做窝，只知道玩和睡。）（板书: 得过且过）3. 小结：喜鹊因为勤劳，所以住在温暖的窝里；而寒号鸟因为 懒惰，目光短浅，得过且过，最终被冻死了。（板书：幸福不幸）4. 拓展：我们在生活中有没有见过像喜鹊一样勤劳的人和像寒 号鸟一样懒惰、得过且过

25、的人？（有的同学学习认真，提前预习，及时复习，学习成绩很优异； 有的同学只顾玩，作业不完成，第二天被老师批评了仍然不知道完成 作业，最后学习一塌糊涂。）三、拓展想象1. 故事续编。寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它 想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。2. 故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被 冻死的故事。四、小结学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而 要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造, 懒惰散漫就什么也得不到。五、布置作业，课堂延伸1. 完成新解新教材本课随堂练。2. 完成课后习题。板书设计教学反思为了突破这篇课文的重难点

26、，我先导入故事，接着我把本课生字 分散在两课时中进行学习，避免了一节课专门学习生字的枯燥。指导 写字时结构相同的字放在一组，让学生在观察、比较中寻找共性特点， 总结左窄右宽的字的一般规律，举一反三，迁移练习。在指导学生生 字书写的时候，采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握 困难的字加以提示。让学生养成自主总结规律、自我评价改进的习惯。 在朗读教学的时候，我采用分角色朗读课文，抓住不同表现，同时展 开充分联想，让学生在比赛中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。 对于低年级的学生来说图文并茂。这堂课的问题在于一一在课堂上没有让学生充分朗读，课程展开 的步骤也比较快，关切到学生的地方少了。

27、今后会在教学中扬长避短， 迈入一个新台阶。14我要的是葫芦教学目标1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会 写“从前、细长”等8个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感 叹句与陈述句的不同语气。3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任 何事情都要注意事物之间联系的道理。人文主题通读课文思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。教学重点1. 体会反问句、感叹句的表达特点。2. 理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系 的道理。教学准备新解新教材课件、生字卡片。课时安排两课时预习要求1. 按要求完成新解新教材本课预习卡的内容

28、。2. 借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3. 圈画出生字词，并且多读几遍。:第_课时课时目标1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪” 4个 左窄右宽的字。2. 正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人 对小葫芦的喜爱之情。3. 学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生 长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学过程一、初读课文，了解大意1. 认识葫芦，开始新课的学习。（1）出示葫芦图片，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？（板 书：葫芦）“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有

29、很多。 （课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？设计意图：通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的 词语。(2) 导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜 欢，今天我们一起学习一个跟“葫芦”有关的故事。(板书课题)2. 初读正音，了解课文内容。(1) 引导学生初读课文。 教师范读课文。要求学生清楚每个字的字音，标自然段序号。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师相机正音；“葫芦”中“这”在这个词语中念轻声；“藤、 盯”是后鼻音；“赛”是平舌音。 教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其

30、不 同的作用。多么可爱的小确芦啊！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你别光盯着葫芦了，叶子上生了螃虫，快治一治吧！(2) 学生识记生字。 合作识字。同桌互读课后生字，相互评价。 学生汇报识字方法。二、对比学习，了解葫芦的变化1. 学习第1自然段，感受葫芦的可爱。(1) 指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(2) 引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当 别人帮助我们后，我们都会说一声一一“谢谢！”。但这里的“谢” 可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思。植物

31、的花谢了就要 结果实了。(3) 观察课文第一幅插图：快来看一看，小葫芦是什么样的？(小 小的、绿绿的、嫩嫩的)(4) 提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？课件出示：小葫芦的生长过程是：()a. 长叶一一结果一一开花b. 结果一一开花一一长叶c. 长叶一一开花一一结果设计意图：这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词 语的积累，-举两得。(5) 根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶一一花一一小 葫芦。(6) 引导总结：让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里： 春天到了，细长的葫芦藤上(),开出了()。花谢以后，()。那个人对刚长出来的小葫芦特

32、别满意，赞美地说：“()！” 他心里总惦记着小葫芦，()o2. 学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。(1)出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？同桌互相说一说。(2)引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较朗读句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。设计意图：通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦 逐步变化、逐步掉落的过程。(3) 比较朗读、体会：螃虫越来越多，葫芦的叶子先是变黄了， 然后小葫芦一个一个都落了。三、观察比较，练写汉字1. 教师出示本课要写的字“棵、谢

33、、治、怪”。2. 引导学生观察其共同点：左右结构，并且都是左窄右宽。3. 教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：“身”居中， 较瘦长，撇不出头要避让。三个部件写等宽，关键笔画中线上。学生 练写，师生评价。4. 学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：撇捺要舒展 开，“怪”的最后一横不要超出撇捺的宽度。5. 学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：左低右高，第四 笔撇折的折点在田字格的中心左侧。学生练写，师生评价。四、布置作业，课堂延伸1. 订正新解新教材本课预习卡，互相听写本课重点字词。2. 练习分角色朗读课文。第二课时课时目标1. 会写“盯、想、言、邻”4个生字，复习11个生字。2. 体

34、会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3. 学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任 何事情都要注意事物之间联系的道理。教学过程 一、练读儿歌，复习字词1. 游戏引入，让学生在活动中认读词语。“摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦图片，每张图片背面有一个 词语，学生读准后可成功摘下。葫芦图片背面的词语：葫芦藤、花谢了、螃虫、盯住、赛过、感 到、奇怪、慢慢地2 .引导学生练读儿歌：葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾蚣虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？设计意图：练读儿歌，既可以回顾整篇文章 的内容，又在新的语言环境中帮助学 生认

35、读生字。提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？ 这节课我们继续学习寻找答案。二、着眼“葫芦”，探究联系1. 学习第2自然段。(1) 在板画上画出螃虫的简笔画，贴生字卡片“螃虫”，通过图 片介绍螃虫的危害。(2) 提问：那个人看到叶子上的螃虫，心里怎么想？( “有几个虫子怕什么！”) 引导思考：种葫芦人的意思是：（）。（有几个虫子不可怕。）种葫芦的人对看到的螃虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才 无所谓地说：“有几个虫子怕什么！ ”（指导朗读出不屑一顾、满不 在乎的语气） 课件出示情境练习：外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：“（）！”试卷发下来，小刚错了 4道题，他不屑一

36、顾地说：“（）！”设计意图：通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法。（3）引导学习关键句：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢！” 通过字理识字认识“盯”。出示“丁”的小篆仁引导：它的 字形是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样 敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。加上“目”，表示我 们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”。动作练习：请大家看着老师的手指。（教师分别用手指向各个方 向）像同学们刚才那样目不转睛地看，就是“盯”。 指导书写“盯”。提示要点：“丁”的横要拉长写，竖钩收笔 靠近竖中线。 引

37、导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言 自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢！ ” 指名读。理解字义：“赛”有这样几个意思：a.竞争；b.比得过；c.好似。(课件出示)提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大。2. 学习第3自然段。(1) 引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的 螃虫，用横线画出邻居说的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种 葫芦的人吧。(2) 引导思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用 波浪线画出那个人说的话。理解句意：“叶子上的虫还用治？ ”意思是( )。(叶子上

38、的虫不用治)那个人想：叶子上有虫子()，我要的不是叶子，是()o(不用治葫芦)3. 合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得 到？同桌交流，集体汇报。预设：(1) 螃虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提 供营养，葫芦就会变黄凋落，叶子和葫芦是有联系的。板书：螃虫多了叶子黄了小葫芦落了(2) 种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦 也没得到。4. 拓展想象，续编故事。(1) 思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？(2) 学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦设计意图：通过续编故事发展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之间是有联系的。三、观察比

39、较，练写汉字1. 教师出示本课要写的字“想、言、邻”。2. 示范书写“想”。提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心” 要写得扁一些。3. 学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一 个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些, 使得左右匀称。学生描红，师生评价，学生再练写。四、布置作业，课堂延伸1. 完成新解新教材本课随堂练。2. 完成课后习题。板书设计想要我要的是葫芦有虫牙虫不治得不到只要葫芦不管叶, 叶枯果落无收获教学反思在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片 “葫芦”引入新课，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的 小葫芦为什么会落呢？ ”

40、为问题突破口，使学生产生强烈的求知欲。在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？ ”“叶子 上的虫还用治？ ”“那个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、 分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同 语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析 词句。在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种 葫芦的人当时的心理，从而更深刻地理解寓意。但是在教学中也有不足之处，同学们学习寓言故事之类的文章, 在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读 中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做 课堂的主人。口语交际商量

41、教学目标1. 学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的 想法。2. 初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。教学重点用商量的语气，把自己的想法说清楚。教学准备新解新教材相关课件。课时安排一课时教学过程板块一谈话导入，揭示课题1. 谈话导入。人在社会上生活，就少不了与其他人打交道。有时候，我们还会 有求于人。当我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别 人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解决问题。2. 揭示课题。板书：商量。提示：“商”字标注拼音，正确认读。3. 生活中，你曾经与谁商量过什么事情？板块二范例观摩，明确需求1. 提供情境，原生态实践。(1) 假如今

42、天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮 到你值日。你想与同桌小丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量 呢？(2) 指名上台表演。提示：首先明确角色分工，其次让两名同学进行表演，然后引导 学生进行评价。2. 学习范例，明确要求。小丽，我想跟 你商量一件事情。我想和你调换一下 值日的时间，因为今天 是我的生日，想早一点 儿回家。你看行吗？再和问我我能 那不 匕匕1 系人吧 关别换 没问调(1) 我们来看看书上的这位小朋友是怎样与小丽商量这个问题的。(2) 逐一出示范例图，指名学生读其中的句子。(3) 生生合作，角色体验，在言语实践活动中，体会遇到问题如 何与人“商量”。(4) 同学们，遇到

43、问题该如何与人商量呢？谁来谈谈自己的感 受？提示：引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受；与人“商量”时要说清事由，理由要充分。板块三实践演练，提升完善遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？情境1:向同学借的书没有看完，想再多借几天。提示：师生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”两种情况 进行演练。情境2：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。提示：教师可以扮演不同的“爸爸”，故意将商量的过程变得复 杂多变，充满情趣(1) 特别好说话，爽快答应。(2) 同意足球赛结束后换频道。(3) 以自己抽烟为交换条件调换频道。(4) 始终拒绝，坚决不同意调换频道。板块四丰富情境，多维实践1. 与不

44、同性格特征的人商量。(1) 沉默寡言者。周末，想约他一起写作业，然后一块玩耍。(2) 傲慢无礼者。想向他借用一下刚买的钢笔。(3) 性子缓慢者。本组作业本就缺这个同学的，可人家一点儿也 不急，拖了你们的后腿。提示：在上面的交际实践中，既要注意使用商量的语气，把需要 说明的事项说清楚，又要根据交际对象的性格特征不同作出相应的调 整。2. 与不同身份、地位的人商量。(1) 与熟悉的长辈、老师商量。最近想看一部电影，希望老师或 其他长辈帮忙下载一下。(2) 与自己的同学、朋友商量。周末，你想约上他们不太喜欢的 某同学和他们一起去爬山。(3) 与比自己年龄小的人商量。想向人家借一本书看。提示：在上面的

45、交际实践中，不仅要让学生注意使用商量的语气, 把需要说明的事项说清楚，而且要根据不同的交际对象，调整自己的 语言。如长辈、老师需尊敬；同学、朋友要言中有情；对低龄儿童要 关爱体贴。3. 与素不相识的陌生人商量。乘坐公共汽车时，因为你晕车，想靠车窗坐，与旁边的一位陌生 阿姨商量换一个座位。如果是陌生人，我们该怎么商量呢？提示：首先是拉近与陌生人 的心理距离，然后再展开需要具体商定的问题。板块五 回归生活，养成习惯1. 同学们，谈谈你在本节课上的最大收获是什么？2. 教师小结：与人商量，语气要委婉；若要人同意，理由说具 体。语文园地五教学目标1. 认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出

46、汉 字意思的方法。2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。3. 能仿照例句，把句子写具体。4. 了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中 练习书写。5. 朗读和背诵古诗江雪。6. 阅读刻舟求剑，体会故事的寓意，和同学交流阅读后的感受。教学准备新解新教材相关课件。课时安排两课时:第_课时课时目标1. 辨析3组形近字，理解3组形近字所构成的词语的意思。2. 积累8个与“言语”有关的成语，并尝试运用到具体语境中。3. 学会抓住事物特点把句子说具体。教学过程板块一识字加油站1. 活动一：字正腔圆。(1) 借助拼音，认读生字，读准字音。(2)指名读,师生帮助正音。提示:读准后鼻

47、音“蜂” “锋”:准翘舌音“抄” “炒气(3) 去掉拼音，同桌互读，合作正音。(4) 开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。齐读(生字打乱顺序，教师随机抽读)。2. 活动二：对号入座。(1) 你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗？ 提示：课件出示，学生自主思考完成。然后小组交流，大组交流, 教师巡视指导。(2) 你是怎么选的，为什么这样选，能给大家分享一下你的想法吗？提示：三组词语分别进行，突出汉字形旁表意的特点，如：“慕” 下面的部分为“心”字变形。（3）将这些生字放到词语中你还会读吗？（出示词语，指名读、齐 读）（4）你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗？（指名说，教师 相机板书）提

48、示：此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法，提升其自主识 字的能力。3. 活动三：编编儿歌。1. 首先，填一填：有虫是蜜蜂，有山是（），有金是（）o勤劳的昆虫是（），高高的山顶是（），金属磨尖是（）o2. 其次，编一编：3. 你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮 助我们区分意思吗？提示：学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形 旁表义的特点，强化对汉字的识记，同时丰富其言语实践经验，如“吵 架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟”。板块二字词句运用1.活动一：读出精彩。（1）借助拼音，学生自主读准字音。（2）指名读，师生帮助正音：除了注音的“豪、寡”，还要关注多

49、音字：“只”。（3）同桌合作读：你读给我听，我读给你听，互相正音。(4) 开火车读：我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。(5) 师生合作接读,如：师读：不言。 生接：不语。 师读：自言。 生接：自语。(6) 齐读。2. 活动二：读懂词义。这些词语都是写什么的？意思一样吗？我们先来玩个找朋友的 游戏。(1) 找找好朋友。你能给下列词语找到意思相近的好朋友吗？三言两语一一(只言片语)(2) 成语排排队。提示： 教师将以下成语做成词语卡片：不言不语、只言片语、三言两语(少言寡语)、千言万语 指名三位同学上台，认读词语，然后根据词义排排队(按照话 语的多少)。(3) 我演你来猜。教师表演：自言自语。师

50、生合作表演：豪言壮语。(师：准备着，为共产主义事业而奋 斗！生：时刻准备着！)指名表演：甜言蜜语，出示狐狸与乌鸦中狐狸甜言蜜语的片 段一一“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”（4）选词填空。看到久别的同学，我心中有（），却一句话也说不出来。他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的（）哄骗了。期末考试快到了，我（）道：“做题的时候，一定要细心呀！”这件事说来话长，并非（）可以说得清楚。他从来就是这样（）的，不爱和人说话。3. 活动三：句子说具体。（1）词组说具体。提示：出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事 物说具体。（奇形怪状的）云朵（金灿灿的）花朵（成群结队的）大雁（2）句子说具体。 例句赏析。读读下面两组句子，想想你更喜欢哪一句，说说为什么？第一组：（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的） 小花。葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。第二组：（茂密的）枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（绿色的） 凉棚。枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。提示：引导学生从形状、颜色、数量等方面体会句子表达具体后， 事物的特征更鲜明了。 实践演练。请仿照例句，将书上的两句话补充完整，比一比，谁笔下的事物 更鲜明，更可爱。提示：学生自主完成，小组讨论，大组交流，教师随机板书以下 词语（或课件出示），引导学生通过