课堂教学评价例谈

1、word文档下载后（可任意编辑） 课堂教学评价例谈 评价一节课是不是好课，虽然由于着眼的角度不同、课型分类的差异、评价项目的区别等等原因，会有各种各样的表述，但"合理、有效'恐怕是必须具备的两点。因为，无论预设得多么精巧细密，也无论生成的状况如何精彩，好课至少应该是"内容安排合理，目标准确适度，手段方法恰当，教学效果明显'的吧? 努力使每一节课堂教学都"合理、有效'，是所有语文教师的共同追求。而善于在教学过程中充分发挥评价的作用，则是实现这一愿望的重要条件。那么，评价究竟能够在课堂教学的哪些方面发挥作用呢?我认为，只要我们根据课文的自身特点

2、和学生的实际情况，在课堂教学中适时恰当地运用评价来引领、指导、点拨启发学生，帮助他们准确把握文本精髓，积极参与语文实践，适度展开思维想象，就能获取课堂教学的最大效益。 为了便于说明，请看下面几个教学案例与简析。 【教例1】 师：请同学们自由练读第3自然段，边读边思考： 这一段有几句话?哪几句话写刘备拜访诸葛亮的过程?（生自由读课文。） 生：这一段共有8句话，第3至8句写刘备拜访诸葛亮的情况。 师：完全正确！请大家默读第3至8句，你觉得哪些词句最能突出刘备求才心诚，就在下面画上"波浪线'。读好以后，四人小组再讨论一下，告诉别人，你画的这些词句好在什么地方。"完全正确！

3、'给了学生自信，这对下一步的"默读、勾画、讨论、交流'无疑是很好的激励。 （生自学课文，自由讨论。） 师：谁来告诉大家，从哪些地方可以看出刘备求才的心很诚? 生：在离诸葛亮家还有半里多路时，刘备就下马步行了，可见刘备很敬重诸葛亮。 生：刘备到了诸葛亮家先是轻轻敲门，知道诸葛亮正在午睡后又轻轻走进去，恭恭敬敬地站在那儿等候，从这些地方可看出刘备生怕影响诸葛亮休息，表现了刘备的求才心诚。 生：诸葛亮在休息，而刘备先是等了半晌工夫，后来又等了一个时辰，从等的时间之长也可看出刘备求才心诚。 生：见诸葛亮醒来后，刘备快步走进草堂，由此可见他太想与诸葛亮见面了。 师：几位同学能够

4、从不同的语句看出刘备求才心诚、访才心切的特点，很有水平！把你们的发言综合起来，我们知道了要写出一个人的特点，可以叙述一件事情，在叙述的过程中只要抓住人物的动作、神情来描写，就能做到内容具体，人物形象突出。自然巧妙地把评价引向对课文写作方法的理解。 以上是苏教版国标本四下第课三顾茅庐第自然段的一个教学片断。执教老师通过评价引领学生根据课文"写人'的特点，从人物的动作、神态以及语言、心理等方面去领悟体会，不仅使学生进一步感受到了刘备"求才心诚'的特点，而且具体生动地学到了刻画人物的写作方法。 【教例2】 词语教学是不可忽略的内容，学好课文中的关键词语，意义绝不仅

5、仅限于理解词意方面，因此很值得我们在此多下工夫。 一、 请看苏教版国标本四下第2课第一朵杏花教学片断。 师："精确'这个词是什么意思? 生：老师，我心里有点明白，但是嘴里说不出来。 师：你们能从时间、长度、数量等方面举几个表示精确的例子吗? 生：我的课桌长532厘米。 生：我昨天跑100米用了14秒23。 生：我昨天睡了9个小时。 师：是9个小时整，一分不多，一秒不少吗? 生：我昨晚睡了9小时08分。 师：比较精确了。现在哪位同学说说"精确'是什么意思? 生："精确'就是非常准确。 师：很好。用书上的话来说，"精确'就是不

6、能使用哪些词语? 生：不能使用"大概、也许'这些词语。 师：在课文第一段中，竺爷爷问孩子"杏花哪天开放的'，孩子的回答，竺爷爷为什么不满意? 生：这孩子的答案是估计出来的，说全了应该是："也许是今天，大概是今天。' 师：竺爷爷在问"杏花哪天开放'时，为什么一定要知道"第一朵杏花哪天开放的'?第二朵、第三朵为什么不行? 生：只有第一朵杏花开放的时间才是最精确的时间 。 师：从这件事上可以看出竺爷爷是个什么样的人呀? 生：竺爷爷搞科学研究态度很认真，一丝不苟。 （师相机板书： 一丝不苟。） 第一朵杏花赞颂的是

7、竺可桢极其严谨的科学精神，他不止一次地说过，他需要的是"精确'的时间，他也正是通过常年的"精确'观察，才掌握了气候变化的规律。执教者抓住课文里两次出现的"精确'一词，让学生联系自己的生活来深入理解、领会，竺爷爷一丝不苟的科研态度定然会在他们心中留下深刻的印象。 二、 在苏教版国标本四下第14课我不是最弱小的中，有两次关于下大雨的描写。学习课文时，准确理解"大雨如注'、"滂沱大雨'的词义，对体会课文主题很有作用。在下面这个教学片断里，执教者在引导学生充分理解这两个词语的意思之后，进而启发学生去联想、比较，不

8、仅加深了他们对课文主题的理解，而且使他们感受到了积累词语的重要。 师："大雨如注'的"注'是什么意思?查查字典看。 生："注'是灌进去的意思。 师："大雨如注'呢? 生："大雨如注'就是形容雨下得很大。 生：雨大得仿佛是从天上灌下来的。 师：对了。课文中还有哪个词与它意思相近? 生："滂沱大雨'也是形容雨下得大的。 师：除了课文中的这两个词，你们还知道哪些形容雨大的词吗? 生：倾盆大雨。 生：急风暴雨。 生："急风暴雨'不光形容雨大，而且形容风大而急。 师：你理解得很好

9、，这样的大雨多见于什么季节? 生：夏季。 师：课文里为什么要用"大雨如注'和"滂沱大雨'这两个词呢? 生："大雨如注'时，萨沙显得弱小了。 生："滂沱大雨'把蔷薇花的几朵花瓣都冲掉了，蔷薇花显得弱小而可怜。 生：我觉得这样更能说明萨沙要保护比自己还弱小的花，是对的，是勇敢的。 师：你们弄懂了这两个词的意思，弄懂了课文的意思，很好，希望同学们在今后的学习中要像今天这样，学会积累词语。 【教例3】 苏教版国标本四下第3课燕子，是从郑振铎的海燕节选的，文字有所改动。这篇很美的散文只有4个自然段，先写燕子活泼可爱的外形，再写燕子从

10、南方赶来为烂漫无比的春天增添了许多生趣，然后写燕子在天空中、湖面上的飞行，最后写燕子在电线上休息。本片断的执教者十分注意发挥评价的功能，让学生在课文学习的过程中，通过朗读、体味、想象，真正感受到燕子的可爱和春天的美丽，进而充分激起对大自然的热爱之情。 （学生自由读第3自然段。） 生：这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。 师：你从哪些语句中看出来的? 生：燕子斜着身子从天空中掠过，"唧'的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了 （其中"斜'、"掠过'、"唧'3个词的读音较重。） （师板书： 斜

11、、掠过、唧。）用板书肯定学生找准了重点词语，然后借此引领。 师：一个"斜'字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，还写出了燕子飞行的优美姿态。"掠过'这个词字典里怎么解释的? 生：轻轻地擦过。 师：对！你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。先以"对'来肯定，然后启发学生联系句子去体会。 生：可以看出燕子飞得轻快。 师：（点头）不错！"不错'，再加一个教师的"点头'，在学生看来可就是不小的奖励。 生： "唧'是燕子的叫声。只短短的一声，燕子便从这边的稻田上飞到了那边的

12、柳树下了，飞得快极了。 师：（微笑）你的理解正确！奖励升级，学生的情绪也进一步高涨。 生：从燕子用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。 师：（高兴地）这就叫读书！这就叫读出味来了！得到这么高的评价，学生认真读书的积极性自然被大大地激发出来。大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。 （学生练读，指名读。） 师："那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去'要读得慢一点，要让人有想象的余地。结合评价具体指导，学生最愿接受，也最易收到效果。谁再把这一句读一下? （一生读，教师范读，齐读。） 师："小圆晕'是什么?想过吗? 生：就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波纹。 （师随手板画波纹图。） 师：为什么不说"小圆圈'而说"小圆晕'?"晕'是什么意思?想过吗? （有的学生习惯地摸出字典来查。） 师：大家都应养成查字典的习惯，遇到不认识的字，不懂的词，随时查字典，不要放过。既是赞许，又是要求，如此坚持不懈，自然会对学生良好习惯的养成大有帮助。 生："晕'就是日光或者月光透过云折射出来的七彩圈。 师：你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月