黑板跑了第二课时教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 黑板跑了第二课时教学设计 教学目标： 1、围绕"安培搞科学研究非常专心'这个中心学习课文，指导学生朗读。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 2、谁来简单介绍一下安培? 句式训练：把"安培'一词放于句中不同位置。 安培是，他搞科学研究。叫安培，他搞科学研究。 、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 （1）学生自由读第一小节 （2）指名读 （3）怎样读好这句话？ （4）相机圈出： 法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心 过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常

2、专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！ 二、研读文本，读悟结合 （一）通读把握、感知文本 、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。 2、读文给安培献词语，赞安培 （1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？ （2）学生读文思考。 （3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神） （二）反复悟读、体会文本 1、以"继续'为突破口，体会"专心' （1）师：我们先把成语"聚精会神'所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。 （2）指名读：可是"黑板'还在向前移动，安

3、培不由自主地跟着"黑板'走，继续聚精会神地演算着。 师："继续'是什么意思？ （接着以前的事情做） （3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。 2、交流读书心得： *板块一：第二自然段 ：思考题目 1、一读：指名读，结合读引导体会： （1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。 （2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培

4、的专心思考。 2、二读：对比读，加深体会： 大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。 指名读，齐读。 3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。 （安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。 街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。） 4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出

5、来吗? *板块二: 学习第三自然段：演算题目。 1、一读：指名读，读后理解： （1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节 读后交流：用"先然后最后'说一说 （2）创设情境，理解"心算'、"演算'： 安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是"心算'。平时我们做的口算就是"心算'。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方"计算'才行。心算是计算的一种。 安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。） 学着他的样子，一起来读一读。（

6、齐读） （3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块"黑板'，好像特地为他准备的。安培看到"黑板'心情怎样？ （5）看到这块"黑板'，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！ 终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！ 安培一边向"黑板'走去，一边激动地喊着：出示：太好了！ （他暗自高兴地说： 兴奋地说：脱口而出：欣喜若狂：） （6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在"黑板'上演算起来。 "走过去、掏出、演算'这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指

7、名读） 安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读） 让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读） 2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。 借助表情图，体会人物"着急'、"高兴'时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？ 你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作） 汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。 *板块三：第四自然段：演算题目 1、还可以从哪里看出安培的专心？ （学生自由提出自己的见解：当"黑板'动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。

8、当"黑板'动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。当"黑板'动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。 2、指导朗读 （1）一读：指名读，结合读，引导体会： 观察彩图，体会人物内心情感。 理解"聚精会神'。 当"黑板'慢慢地向前移时，安培忙说：（生答）连"黑板'动了，他都没发现。这就是"聚精会神'。（生读） 当"黑板'继续向前移动时，安培（生答）他满脑子想的都是数学题，追着"黑板'演算。这就是&qu

9、ot;聚精会神'。（生读） 安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是"聚精会神'。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。 （2）二读：对比读 车动了，但是安培的专心演算不受影响。 你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？ 2、有感情地读2-4小节 3、出示句子：可是"黑板'还在向前移动，安培不由自主地跟着"黑板'走，继续聚精会神地演算着。 再次齐读这句话 4、用一句话夸夸安培 安培，你（ ）！ 过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？ 5学习第四板块 （1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。 （2）指名交流 （3）老师小结： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。 （4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？ 三、总结全文，赞美安培 1、有感情地齐读课文