如何开展生物探究性实验教学

1、如何开展生物探究性实验教学摘要：作者就如何开展生物探究性实验教学谈谈自己的 看法。关键词：探究活动验证性实验探究活动交流合作能 力生物学是研究生命现象和本质的科学。科学探究实验是 生命科学的基本研究方法。科学探究实验不仅是学生掌握生 物学基本知识，形成生物学基本技能的一种重要手段。同时 也是激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生思维能力 和良好科学态度的重要途径。因此探究性实验在生物教学中 起着举足轻重的作用。长期以来，由于受传统教育观念及课程内容的束缚和影 响，中学生物实验教学在内容及方法的选择上多采用验证性 实验，即由教师先讲授知识，然后通过实验验证已了解的知 识。这种实验教学方式不利于

2、学生实验能力和创新意识的培 养，束缚了学生独立思考的能力，致使学生动手能力差、视 野狭窄、缺乏创新意识，严重影响学生的学习积极性。随着 基础教育改革的不断深入和发展，面对21世纪对高素质人 才的迫切需要，实验教学目标强调对学生的创新精神和实践 能力的培养。20世纪80年代以来，教育专家们提出，在实 验教学中采用探究性实验教学方法，以此来提高学生的学习 兴趣，加强培养学生的思维和探究能力。许多生物教学工作 者进行了大量的实践研究工作，逐步形成了一种新型的探究 性实验教学方法。实践证明，探究性实验有利于学生逻辑思 维能力和发散思维能力的培养，有利于激发学生的学习兴 趣，提高学生的科学素养，培养学生

3、的创新意识和实践能力。 下面我就如何开展生物探究性实验教学谈谈自己的看法。一、探究活动首先是基于问题的提出长期以来，我们都习惯于老师提出问题，学生到教科书 中去寻找答案回答，然后教师会要求学生记住这些答案，因 为这往往就是学生该掌握的知识点。在这样的教学过程中， 教师提出的问题一般都是课前设计好的，按照教学的进度层 层提出，虽然有利于按部就班地完成教学计划，但我们忽视 了一个重要的问题，就是问问我们的学生是否有问题。学生 自己提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要，因为那 是具有创造性的表现。因此在引导中学生进行科学探究的时 候，必须让他们锻炼独立地提出问题的能力，当然这依赖于 问题情境的有

4、效设置，要充分调动同学们思考的积极性和主 动性，对于大胆提出问题的学生，即使这些问题偏离了我们 预先设计好的方向，只要它是符合逻辑性的，是经过独立思 考而提出的，都应该给予积极的肯定。并且建议老师们多问 一点诸如“在某种情境下，你发现了什么？你是怎样想的？ 你对此有什么看法？你有没有想过其中的原因？你觉得该 怎么处置？你为什么这样想？ ”等问题，这些问题看上去似 乎与课本知识点联系不大，但对于启发学生提出自己的问题 大有裨益。二、变验证性实验为探索实验现行的生物学实验大多还是验证性的，它具有较强的系 统性，有利于培养学生掌握生物学实验的基本技能，并使学 生掌握初步的科学研究方法。但是，验证实验

5、的内容有的偏 重于技能的训练，有的则使学生的学习处于较被动的情形中, 它不利于学生从实验中发现问题、解决问题，也不利于体现 学生在学习活动中的主体地位。因此，有必要对现行的生物 学实验进行一定的调整，重新设计和增加一些探索性实验， 让学生在教师组织和引导下通过探索事物客观规律的活动 来获得新知识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。三、要让学生们熟悉探究活动的一般过程探究活动的一般过程包括“情境设置一提出假设一证 明分析一获得结论一引申扩展”这五个方面，各方面可以通 过做实验的方式，也可以从现实生活吸取素材创设情境，或 者介绍生物科学发展史中的经典实验，等等，方法多样。但 总的说来，基本模

6、式中不断强化，使科学探究成为同学们学 习的主要方法之一。可以采用以下一些方式：（一）时常引 入有关的生物科学发展史中科学研究过程的内容，而不仅仅 只是说明结果。（二）加强多种方式的探究实践。包括围绕 一定课题的讨论、辩论式的探究学习；针对特定的研究课题 设计实验进行探究学习；在教师的组织下通过实地考察和观 察发现问题，再进行探究学习；围绕某一个中心议题进行信 息检索、收集、分析、综合，最后总结交流的探究等各式各 样的活动。四、注重学生独立探究能力与交流合作能力的培养是初 中生物实验教学发挥探究功能的要点随着初中生知识、经验的不断积累，思维水平的日益提 高，他们常常不满足教师和教材给予的现成结论

7、，而是大胆 地提出自己的意见和想法，对科学的新知识、新现象、新成 果发表自己的见解，在相互交流和辩论中，得到认同和发展。 因此，初中学生在生物学实验教学的过程中，要求独立思考, 独立探究的能力的逐步形成。教师对学生的这种科学素质的 提高过程要给予足够的认识，要加以保护和鼓励；并在其中 正确引导学生善于与他人交流，注意倾听别人的意见，在交 流的过程中，吸取别人的长处，并培养与人合作共事的能力。在生物课学习与实验中，重视学生对科学本质特性和科 学过程的了解，激发学生对科学家的工作、科学发明、科学 原理的应用与研究、科学传统、科学史等的兴趣，使他们能 在学习与探索实践中通过对科学发展的认识而形成科学的 信念和科学习惯。如在探索自然过程中能够产生充实感和兴 奋感、好奇心、实事求是的思维品质、善于与人愉快合作的 意识和科学的品质、进行独立思考的创造性学习和创造力。 要让学生在学校学习期间亲身经历科学探究活动，自己提出 课题、设计方法、制订计划并最后写出报告，与他人进行交 流。重要的是让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科 学家是如何发现困惑的问题、如何假设问题的“答案”、如 何考虑从哪些途径去解决问题的，并渐渐地养成探究的态 度、方法和思维的品质。科学的思维方式并不神祕，也不是 科学家所特有的，而是每个人应该掌握的技